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职校教师如何应对网络技术对课堂教学的负面影响 　　摘 要：随着科技进步，网络技术渗透到人们生活的方方面面，但也给课堂教学带来了一些负面影响，对教师的教学能力提出了极为严峻的挑战。 　　关键词：职业学校 网络技术 课堂教学 负面影响 　　 　　一、网络技术对课堂教学的负面影响 　　在21世纪，网络技术以超乎人们想象的速度向人们的工作、生活、学习中渗透着，也以同样的速度影响到校园的每一个角落。以手机、电脑为主的网络信息工具被大量用在学生的学习、生活及娱乐中。一方面，信息资源内容丰富、方便快捷、生动形象、可以循环使用，被充分用到教学中，使教学领域得到进一步延伸，大大提高了教学效果；另一方面，学生可以利用现代化媒介获得信息，进行主动思考，学生的学习主体性和主动性得到进一步提高。网络的发展给教学带来了革命性的发展，使教学质量得到了有效提升。 　　但是，事物总是具有两面性的，网络技术的先进性是不容置疑的，而它的负面影响也是不容忽视的。网络技术是一把双刃剑，它带来了信息的丰富，也带来了信息选择的艰难；带来了虚拟世界的交流，也带来了现实世界的孤独；带来了主体性的发展，也带来了主体性的束缚。网络技术的发展，对教育活动来说更是一种挑战，它对教学活动的负面影响主要表现在以下几个方面： 　　1.学生注意力从课堂转移。网络对学生有非常大的吸引力，各种各样的网络技术改变着学生的生活、学习、以及思维方式，网络技术所衍生的各种文化娱乐方式充斥着校园的周边。学生可以随意参加各种文化娱乐活动，特别是网络游戏，手机上网，网络小说、动漫等容易上瘾的文化娱乐产品。上课时，学生的注意力从老师们身上转向了手中的笔记本电脑、PDA及网络手机等网络技术设备上，他们在课堂上不再愿意听从老师的讲解，不愿与老师配合，而是以自我为中心上网、玩手机，更有甚者出现旷课、逃学等现象。 　　2.教师不再是知识的权威。在传统教学中，以教师为主体，强调知识的系统性，教师是主要的传授知识的渠道，教师的知识结构、能力水平、经验见解具有一定的权威性，这种权威性对学生具???一种威慑力，具有鲜明的人格魅力和吸引力。但是随着教育教学的改革，课堂教学必须以学生为主体，以就业为导向，注重学生的能力培养。教师是课堂的组织者，教与学的地位相同。学生的知识来源不再局限于教师，而是有着更多的渠道。学生可以通过网络技术获得更全面、更系统的知识，往往不愿意再听老师的讲解。 　　3.学生的学习方式有着更多的选择。常规的学习方法是课堂集中教学，学生和老师必需按照固定的作息时间在固定的地点――教室进行预先计划的教学活动。这种教学强调纪律性、统一性，但是随着网络技术的发展，学生可以在任意的时间坐在宿舍、教室、图书馆，甚至校园中心的池塘边在网上寻找需要的知识，不再受时间和空间的限制。 　　4.学生出现严重的目标缺失。网络的出现严重考验着学生的自我管理能力。对于职业学校的学生来说，由于他们是应试教育的“失败者”，基础知识薄弱，自控能力比较差，对职业学校有着很强的不认同，进入职业学校以后，他们看不到自己的前途，更不愿为自己的前途而奋斗，因此失去了自己的人生目标。 　　以上种种，在职业学校表现得更为严重。因此职业学校的教师面临着更大的挑战，如何帮助学生远离网络的负面影响，提高课堂教学效果，是摆在职校教师面前的严重课题。 　　二、解决办法 　　1.转变思想，重建学生专业目标。目标对人生具有巨大的导向作用。目标是行动的导航灯，没有目标，我们就不会努力，因为我们不知道为什么要努力；目标是行动的加油器，当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的行进速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。 　　网络的发展带来了知识的丰富，也带来了知识选择的艰难，在鱼龙混杂的信息世界里，学生更容易迷失自己，找不到现实的方向。对于职业学校的学生来说更是如此。职业学校的学生在初中接受的是应试教育，他们的目标是考大学，但是，当他们应试教育失败之后，失去了考大学的机会，他们一下子便失去了目标，感到无所适从。在被迫接受职业学校之后，他们从内心里看不起职业学校，看不起自己的选择，不知自己的目标在哪里，因而感到空虚无聊，无所事事。于是他们用逃学、旷课来掩盖内心的失落，用上网、玩手机来打发时间。他们不知如何面对老师和家长的劝告，表面的反叛实际上是目标缺失之后的无所适从。因此，在课堂教学中老师一定要帮助学生重建自己的职业目标，及时调整自己的人生定位。 　　2.正确引导，合理使用网络资源。不管网络是如何的神奇博大，他总是人的智慧结晶，是为人的生活服务的。因此在使用网络资源的时候要掌握主动权。人是事物的主宰，不能被事物牵着走。教师要正确引导学生认识网络世界，揭开它