英语教学与多元文化交际能力培养.docVIP

英语教学与多元文化交际能力的培养 　　摘 要: 英语教学要在夯实学生基础知识的同时,注重传授英语文化知识,培养学生的多元化文化交际能力,提高学生的英语水平。为此,要转变教育观念,探索、更新教育方式,注重基础知识积累,鼓励学生参与语言交际实践,利用教材渗透多元文化,重视教学过程,利用现代化教育手段培育学生的文化底蕴,提高学生的多元文化交际能力。 　　关键词: 英语教学 多元文化交际能力 培养 　　 　　英语是一门语言、一种交际工具,英语教学的目的是培养学生掌握和使用这种工具的能力。英语作为人们在国际交往中最主要的语言工具,其使用范围越来越广,使用场合越来越多,使用频率越来越高,同时,对人们在交流交往中英语语言的运用能力也提出了更高的要求。因此,英语教学中注重语言运用和多元文化交际能力的培养,既是对初中阶段基础知识教育的跨越,又为以后更高的专业知识学习奠定了基础,还适应了我们社会经济发展和对外开放的要求。 　　一、多元文化交际能力培养对初中英语教学的新要求。 　　所谓多元文化交际,是指我们在对外交往中,不仅需要以英语为媒介同以英语为母语的人们进行交流,还要同英语为非母语的人们进行交流。不同的国家、不同的民族必然有不同的文化背景,必然反映出不同的文化差异。这就要求我们面对不同的对象,依据其文化特点,采用不同的交际方式和不同的语言手段,进行正确的交流和交往,培养多元化的交际能力。其主要体现在以下几点。 　　1.能有效地巩固学生的英语基础知识和促进学生英语词汇的积累。语言是人们进行交际的首要工具,人们在交际过程中必须通过语言的交流来促进相互的认识和了解。学生用英语进行交际必须对所学的英语知识进行充分的理解、消化与融合,才能进行初步的交流。并且在交流的过程中,运用已有的知识,吸收新知识,积累新词汇,不断地得到巩固和提高。 　　2.能有效地检测学生的语音标准,促进和提高学生口语会话和语言表达的综合能力。学生用英语进行交际,必须用会话形式来表述自己的思想、感情,探析对方的意图,了解对方的文化背景。因此其语音准确程度直接影响到交流的质量,影响到对语言表达的理解??因此语音的准确程度、口语会话水平、语言的组织能力、语言的表述能力,都是英语交际过程中最重要的组成部分,也是对学生英语知识综合能力的检验。 　　3.能有效地促进学生对已学英语知识的内化。学生通过英语交际,在广泛接触和结交具有不同文化背景对象的过程中,更多地接触、了解不同国家、民族的文化,增长了学生的知识,开拓了学生的视野,陶冶了学生的情操,增强了学生的素质,挖掘了学生的潜力,培养了学生的兴趣,进而提高了学生的英语水平和运用英语知识的能力。 　　由于受传统教法的影响,英语教学比较注重形式及意义的讲解,而较少涉及文化。偏重语法训练使得学生的语言能力得到一定的强化,但是实践交际却存在一定的障碍。虽然学生的语言基础知识和基本技能掌握得不错,但在具体语境中进行交际时,却难以启齿、语不达意、不得体等,从而造成难堪,甚至误解。究其原因,就是缺乏必要的社会文化背景知识,文化教会人们如何使用语言,而某些语言形式只有在特定的文化背景中才能产生相关的语言交际意义。如中国文化经常采取自贬或否定形式回答称赞以示谦虚,而英语民族则采取肯定形式,回答:“Thank you.”因此,我们在英语教学中必须有一种全新的观念和方法,要适应时代发展的需要,不仅仅强调基础知识的传授,更要把培养学生的英语交流交际能力放在教学的重要内容之中,让学生在多元文化的交际中更多地了解和适应不同文化背景下人们英语语言交流的特点。 　　二、利用教材渗透多元文化,提高学生的英语文化知识水平。 　　在教材处理上,教师要结合课本内容,不断拓展、引出相关的文化信息。词汇是语言中最活跃的成分,也是最大的文化载体之一,所以在平时教学中,教师应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说,或是与某些名著有关。了解这方面的文化知识,有助于学生对英语词语的理解和掌握。例如,在英语中dog(狗)的形象一般不差,常可泛指人,如:You are a lucky dog.(你可真是个幸运儿),Every dog has his day.(凡人皆有得意日)。在汉语里,用狗比喻人多带贬意,如“走狗”“赖皮狗”等。另外,由于环境、历史和文化的不同,在表示相似的比喻或象征意义时,英语和汉语会使用完全不同的颜色词,例如blue pictures(黄色电影),greenhand(没有经验的人)等。 　　在语法教学中也可以结合多元文化。语法教学可以通过适当的英汉语言对比,启发学生讨论,增强学生的学习兴趣,开阔视野,增加信息量,扩大知识面,帮助学生牢固地掌握英语语法,提高运用英语的能力。例如,在总结名词复数形式时,变化规则中以-o结尾的名