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英语教学中优化学生自主学习任务的策略研究 　　摘 要: 本文阐述了初中英语教学中优化学生自主学习任务的策略: 以预习学案为依据;以课堂教学为阵地;以小组合作为方式;以学习策略为手段;以学生反思为途径。 　　关键词: 初中英语教学 自主学习任务 优化策略 　　 　　一、问题的提出 　　经过调查发现目前总体上初中学生英语自主学习能力不理想,多数学生学习缺少计划性,自我指导能力较差,自我监控能力不强,自我评估调节能力缺失。 　　《课标》指出:基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……”。 　　因此,转变教师的教学方式和学生的学习方式,让学生自主学习,发展学生自主学习能力势在必然。本文主要讨论初中英语教学中优化学生自主学习任务的策略。 　　二、概念 　　自主学习:美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为,学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。以维果斯基为代表的学派认为,自主学习是言语的自我指导过程,是个体利用内部语言主动调节自己学习的过程。笔者认为,自主学习是指学生在学习过程中,围绕已经确立的学习目标,通过老师的科学指导,自主选择学习方法、自我监控管理学习过程、自主评价学习结果。 　　任务:任务即外语课堂教学必须具有“变化性互动”的各项活动。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。 　　三、优化学生自主学习任务的策略 　　(一)以预习学案为依据,组织学生课前自学。 　　预习就是在老师讲授新的课程内容之前,学生根据需要自主展开学习的过程,实际是学生的一种自学行为。预习应仅要求学生对新的课程内容有一个初步的学习和理解,了解重点难点,明白自己在什么地方有疑难困惑。学生听课时就更有针对性,从而提高英语学习的效果。 　　笔者认为,精心设计预习学案是教学过程中的重要一环,更是老师科学指导学生进行课前预习、学生有计划地充分自主学习的重要依据。 　　案例探讨:自主学习任务――课前预习9A U5,P80-81 　　1.攻克单词。读一读,写一写。 　　daydream//______actress//______take//______... 　　秀一秀!同桌互读,组长点名读或点单词读。 　　小组评价:______ 　　2.拓展视野。你知道完成一部电影需要哪些人员吗? 　　A.演员 B.服装设计师 C.化妆师 D.导演 E.编剧 F.动作设计师 G.摄影师 　　你知道电影有哪些奖项吗?______ 　　最佳编剧奖 Best Director Awards 　　最佳导演奖 Best Playwright Awards 　　最佳摄影奖 Best Actress/Actor Awards 　　你知道导演使用哪些专业术语吗?在课本中划出并翻译。 　　3.合作体验。自选图片,小组合作,现场拍摄影片,课堂上展示你们组的风采。将评选出最佳导演奖、最佳女/男演员奖、最佳编剧奖、最佳合作奖。 　　预习学案让学生的预习过程变得有据可依,各步骤有序推进,既有学生个体的朗读、思考、书写(学生可以选择适合自己的学习方法),又有小组内的交流、合作、点评,改变了以往学生不知所措的局面。预习过程不再是被动的、静态的、独立的、浅层次的,而是积极的、动态的、互助的、深层次的。各新授课均设计预习学案在教学实践中是切实可行的。 　　(二)以课堂教学为阵地,突出学生主体地位。 　　以美国教育家杜威为代表的现代教育派提出了“学生中心论”,他们把学生看作是学习的主体,主张充分发挥学生的主动性、独立性,这有利于学生对知识的内化。课堂教学是教学的主阵地,在教学的各个环节中,尤其是课堂上教师应突出学生主体地位。 　　案例探讨:自主学习任务――采访老师 　　7A Unit 1 Grammar A一般现在时。主语为非第三人称单数的否定句及一般疑问句。笔者设计了一项活动――让学生采访老师。 　　T:Now,let’s make an interview.Who’d like to interview Miss Qian?You can use the sentence pattern “Do you ...?” 　　S1:Miss Qian,I want to know something about you.Do you get up early every morning? 　　T:Yes.I get up at six. 　　S1:Do you cook breakfast after you get up?