英语教学中创新趋向.docVIP

英语教学中的创新趋向 　　目前英语教育现状并不能完全适应我国经济建设和社会发展的需求，特别是基础英语教育与时代发展的要求还存在着很大差距。在基础教育阶段掌握比较扎实的英语基础知识，不仅有利于发展各种素质，健康地成长，而且对今后全面适应信息时代的需要与发展，具有极其重要的作用和意义。在这样的背景下，中华人民共和国教育部于2001年7月出台了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(以下简称为《标准》)，从课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及实施建议等方面做了具体规定。近年来，在该标准的指引下基础英语教学中出现了一些新的发展趋向。 　　1新的教学目标 　　１．1以素质教育为宗旨。从90年代开始大力提倡的素质教育，到目前，已成为各级各类学校教改的中心话题。素质教育反对片面追求升学率，反对人发展中的片面性，注重学生心智、情感、态度、价值观和综合人文素质的提高。《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重培养学生素质。课程特别强调要关注每个学的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。 　　1.2注重学生的全面发展。这一倡议顺应了人的发展的整体性和完整性的特点，它实际上追求的是一种学生全面和谐发展的教育观。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成。而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身发展打下良好的基础。 　　２新的教学观念 　　长期以来，在英语教学中，教师比较注重知识的传授，而忽视了对学生学习策略的培养。学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。20世纪70年代以来，外语教育界??多专家学者对外语学习策略进行了大量研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。而且，把学习策略的培养渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟缓学生的学习，减少他们学习的困难。 　　《标准》明确提出帮助学生形成有效的学习策略是基础英语教学中的主要任务之一，并进一步指出学习策略是可以培养的，进而要求教师在英语教学中要渗透学习策略的培养，这既符合以学生为主体的教学思想，也体现了以人为本的素质教育的精神。教师应当充分认识到，学生不是教会的而是学会的，应当明白“授之以鱼只供一饭之需；教之以渔方能终身享用。”的道理。因而，教学中教师要恰当地掌握讲授的最佳精度和练习的有效分布，给学生以充分自我反思的空间，帮助其了解自身的学习特点、学习风格，以形成有效的学习策略和方法。在教授某一新的学习策略时，可参照以下步骤进行（Pearson Dole 1987)。①教师演示并讲解该策略的用法及重要性；②教师具体指导学习者练习使用策略；③通过帮助学习者鉴别及了解何时使用策略而使学习者巩固对该策略的认识；④学习者独立练习使用该策略；⑤学习者独立地将该策略运用于新的学习任务中。 　　3 新的教学模式 　　３．１以学生为中心的教学模式。学生是教育活动的主体，这是由学生在教育活动中的地位所决定的，他们是教育活动的对象，又是学习的主人。学生从来不是被动地接受知识和从事学习活动，他们在用自己的头脑能动地对外界信息进行加工处理，从而把所学知识内化，融会于自己已有的知识体系。树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。《标准》在课程目标、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出了以学生为主体的思想。强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，在英语教学中，教师要树立以学生为中心的教学观念，营造一种轻松、民主、和谐的外语学习气氛，注意培养学生对学外语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，激发他们学习外语的动力，教会他们正确的学习方法，引导学生由被动的学习变为主动的参与，使学生通过大量的实践交际活动创造性地使用英语，成为英语的积极使用者。 　　随着课堂教学改革的深入，以学生为主体的教学模式将进一步推广，这就意味着学生将逐步不再被看作被动的知识接受者，而是越来越被当作课堂教学的主体。教学过程的各个环节都要围绕这个主体运行。 　　３．２倡导任务型英语教学活动，注重学生的参与体验、兴趣和语言运用能力的培养。任务型英语教学(Task-based English Teaching)是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上