英语教学中“三维目标”.docVIP

英语教学中的“三维目标” 　　二期课改理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，发挥学生的主观能动性，从而真正打造出崭新的、充满活力的课堂，并使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。任何一门学科都是如此，英语也不例外。那么，如何在英语教学中落实三维目标呢？这是摆在我们每一个英语教育工作者面前的一个重要课题。 　　一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”――知识与技能的整合 　　知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据小学英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。 　　在迎市级督导评估工作中，我以三年级教材第一单元内容开设了一节县级公开课。刚接到这个任务的时候我有点茫然不知所措，虽然复习课的教学观摩了很多，自己也实践了不少，但是复习教学还是第一次。在备课的过程中我过于注重课件制作的花哨，活动形式的多样，而忽略了最重要的一点――任何教学模式所设计的教学活动都是为了实现既定的教学目标服务。结果一节课下来，学生做了很多活动，但是对于我要讲授的教学内容还是云里雾里，没有达到预期的目标。后来教研员的一席话让我茅塞顿开，那就是设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。这时我才明白在课堂上学生不是不愿讲，而是讲不出。没有“源头”，哪来的“活水”？基于这个理念，重新修改教案之后，学生果然活跃起来，充分发挥了学生的主观能动性，真正打造出充满活力的课堂，也实现了既定的教学目标。 　　因此在课堂教学中，教师需要首先确定将完成的具体教学目标。这样可以帮助教??选择教学形式。在大多数的课堂教学中，学生固定，教学内容比较明确，而教师面临的主要问题是：哪些内容最为重要？哪种学习活动最有利于学生学习？怎样的教学计划最为有效？教学目标为这些问题的回答确定了出发点。这其中“知识和技能”目标是三维目标中的第一维,知识与技能的整合要求在学习新知的基础上，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性学习的能力。 　　二、“学起于思归于思，思源于疑以解疑”――过程与方法的融合 　　过程与方法是相辅相成的一个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程中应该采取何种方法实现教学的最优化。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中得到发展。 　　探究型教学方法是新的课改理念当中一个重要的教学方式。要求教师要改变教学方法，改变“填鸭式”的教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。 　　学起于思,思源于疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。现代教育学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和寻求有效解决问题方法的过程。基于此，新课标把“过程和方法”作为课程标准的第二维，其意义是创新的，对我们英语教学的影响也将是深远的。 　　三、“思辨体验靠探究，反思调控赖领悟”――情感态度与价值观的契合 　　开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验和感悟。 　　小学英语四年级有一个“Never Ride a Pig In the Mud”的阅读文章。在这一课的教学中，我把对学生的情感教育渗透在课堂教学中。故事描述的是一个小孩儿时在农场骑猪的故事，于是我根据这样的内容提出了一个问题：How to play when you are in childhood? 同学们对于这个问题进行了热烈的讨论，并想出了一些行之有效的办法。 　　在整个教学过程中，三维目标是始终存在的。因此，体现“以学生为本”，着眼于“人”的全面发展的三维目标，需要我们英语教师认真领悟透彻。那么，如何在英语教学中落