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西北地区农村民办幼儿园教师教育教学状况的调查与思考 　　[摘要]对西北五省区农村民办幼儿园教师教育教学状况的调查结果显示，农村民办幼儿园教师教育观念陈旧、落后，活动目标意识淡薄，将教育内容等同于教材，活动过程以教师、教材为中心。为提高西北地区农村民办幼儿园教师教育教学水平，政府要加强管理，保证农村幼教师资水平；教育行政部门可以组织专家编写适合农村幼儿园的乡土教材：幼儿园要重视、提供形式多样的在职培训。 　　[关键词]西北地区；农村民办幼儿园；幼儿园教师；教育教学 　　[中图分类号]G617　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)06-0020-06 　　 　　教师教育教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素。近年来，为满足广大农村对幼儿教育的需求，在政府多渠道、多形式办园政策的推动下，西北地区农村民办幼儿园发展较快，已成为农村幼儿教育的一支重要力量。为了解西北地区农村民办幼儿园教师教育教学现状，我们对西北五省区73所农村民办幼儿园进行了调查，以期为相关教育部门开展有效的教师培训，提高农村民办幼儿园教师教育教学水平提供依据。 　　 　　一、调查对象、内容与方法 　　 　　调查对象为陕西、甘肃、宁夏、青海和新疆五省区29个县37个乡的73所农村民办幼儿园的300位教师以及部分园长和幼儿家长。 　　调查内容包括教师教育观念、活动目标、活动内容、活动过程四部分。 　　本调查采用问卷、访谈与观察相结合的方法。课题组自行编制调查问卷，先在甘肃临夏、榆中、永登的6所农村民办幼儿园进行预调查，根据预调查结果对问卷作了修改及完善。在此基础上，采取随机整群抽样的方法调查了西北五省区300位农村民办幼儿园教师(其中陕西86人，甘肃67人，宁夏66人，青海19人，新疆25人)，共收回有效问卷263份。调查数据用SPSS12.0进行处理分析。 　　 　　二、调查结果与分析 　　 　　(一)教育观念陈旧 　　拥有正确的教育观念，是教师做好教育教学工作的前提。为此，我们就教师对儿童评价标准、教育途径、教育方法及教师的教育作用等四方面的认识进行调查。 　　11只有53位农村民办幼儿园教师明确表示反对传统的“听话、聪明的孩子就是好孩子”的评价标准。可见，农村民办幼儿园的不少教师尚未认识到儿童发展是多方面的，对幼儿的评价也应是多向度、多元化的。 　　2、一日生活既是幼儿教育的重要内容，也是实现幼儿园教育目标的主要途径，它具有保育和教育的双重意义。就农村民办幼儿园教师对一日生活的认识进行调查发现，只有74位教师赞成、15位教师比较赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一正确观念，有很多农村民办幼儿园教师对教育途径没有清晰的认识。 　　3、超过半数(137位)的农村民办幼儿园教师认为“孩子都是‘欺软怕硬’的，教师对幼儿应该‘给好心不给好脸’”，他们没有认识到孩子的“欺软怕硬”多是成人强制、惩罚不当的结果。只有教师对孩子给好心，也给好脸，孩子才能感受到教师对自己的爱，孩子的尊严与权利才能得到维护。 　　4、调查结果显示，仅有82位教师明确认识到在教育孩子的过程中抱有“树大自然直，孩子的有些毛病长大以后自然就好了”的观点是错误的，大多数教师没有表明对这一观点的态度。研究者对其中部分教师访谈发现，他们没有清楚地认识到教育在促进幼儿发展上的重要作用。 　　此外，在访谈中，当问到“六一”活动怎么搞时，教师A表示，他们幼儿园的“六一”活动一般与小学一起搞。一个班两个节目，多数孩子会参与。对不参与的孩子，教师更关注的是这些孩子会不会干扰节目排练、表演，至于他们的真实想法，怎样安排能使所有孩子参与其中，教师几乎不考虑。可见，不少教师对幼儿的态度与《纲要》提出的幼儿园教育要满足幼儿“多方面的需要”，要为“所有在园幼儿的健康成长服务”，“使每个幼儿都能得到发展”的要求相去甚远，这反映出部分教师还没有树立起关注幼儿差异、促进幼儿个性化发展的观念。 　　 　　(二)教育活动目标意识淡薄，以传授知识作为教育活动的主要目标 　　调查发现，西北五省区农村民办幼儿园教师在教育活动目标的设计与实施过程中，主要存在以下两方面问题。 　　1、教育活动目标意识淡薄 　　教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育过程中的步骤和方式具有规约功能。为了解西北五省区农村民办幼儿园教师教育活动目标意识的强弱，研究者对部分刚刚结束教育活动的教师进行了访谈。 　　访谈者：这个教育活动的目标是什么? 　　教师B：教育目标是我从书上抄下来的，写在备课本上…… 　　教师C：我忘了，可能是…… 　　访谈发现，与教师B和教师C回答相似的不在少数，可见