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让学生主动参与化学教与学的过程 　　新课标的出现,给原来的教学带来了疑惑,也带来了希望:教学真的要向大众普及的方向改进了。但是如何让已经熟识旧教材的教师较好地开展实施新课标,也就是怎样去处理新的教与学的关系呢?传统的化学教学为了出成绩,忽视了学生学习的主动性,并且在考试的过程中出现了越来越多的怪题、难题,偏离了教育的本来目的,因此对于学生良好学习习惯、科学学习方法的形成,以及志趣、意志、品质等方面的陶冶都产生了消极的影响。 　　教师的“教”与学生的“学”是双边活动。在教学的过程中,学生是学习的主体,教师的教学活动在没有引起学生积极反应的情形下,其作用等于零。教师不应当也不可能包办代替学生自身的学习和发展,但是这并不意味着我们可以忽视教师在教学过程中的地位和作用。由于中学整个教学工作是在教师的组织和指导下进行的,因此在教学中起主导作用的仍然是教师。下面我结合教学实践,谈一些做法与体会。 　　一、在教学中渗透思想教育 　　新的教学大纲指出普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础,要在教学中使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,使学生具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。这些都是作为决定教与学关系的基石,应当充分体现在整个教学中。 　　1.加强学生学习目的的教育。学习的动机是一个人学习的主要动力,但是人的学习动机不是天生就具备的,需要老师的教育、引导和激发。墨子曰:“志不疆者智不达。”一个人没有远大的志向和明确的学习目标,就没有一个可以持续奋斗的精神支柱且不会自觉地主动学习。所以在教学过程中,我们要激发学生的学习兴趣,就要不时地使他们在学习中有成功感。比如在教有机物的化学性质过程中,官能团的性质是重要的一环,课本所学的只是单个官能团存在的情况,可是考查过程当中要求更多的是综合能力。对这个教学环节,我有意识地在作业布置和课堂练习中渗透这样的题目,使他们意识到了单个官能团性质的重要性,以后再遇到这样的题目就得心应手了。 　　2.帮助学生形成好的学???习惯。学校教育的目的不是教给学生多少知识,最重要的是教给学生再学习的能力。因此,在教学过程中,我们应注重教给学生一种方法,使学生善于学习,勤于思考,尊重科学,重视课本,勇于创新,积极参加到教学课堂中来。在学习中养成课前预习,课上集中精力,课后复习的习惯;养成解题时缜密审题,先分析探求解题思路,结果要自我检验,解题后要思考总结的习惯。 　　3.坚持辩证唯物主义的教育。学习科学知识就是要建立一个正确的世界观、人生观、价值观。在现在伪科学死灰复燃的今天,学生更有义务去做宣传科学的一分子。用辨证唯物主义来阐述教学内容,是化学教师在教学中对学生进行思想教育的重要手段。课本教材给我们提供了进行辩证唯物主义教育的基础,将辩证唯物主义的观点和化学的教学有机地结合在一起,然后用化学特有的语言表达出来,帮助学生形成辩证唯物主义的世界观。 　　二、以不同的手段或途径来拓宽学生学习的思路 　　在“教”与“学”的过程中,教师是对所教知识已知的主体,学生需要老师的指导才可以在较短的时间内掌握或了解知识。这就决定了教师在整个过程中要起到一个很好的主导作用。 　　1.重视与处理好教材的内容。课本是教学的最基本依据,理解好教学内容,懂得教材的结构和内在联系,将在对学生的教学过程中起到一个很好的作用,也有利于学生对知识的掌握。 　　学生在学习新的知识时都感觉到困难,从而不理解教材,对所学知识感到陌生和不理解,出现了所谓的“入门难”的问题。因此,我除了在教学上做好教材的处理外,还要求学生课外自学,先了解内容的大概,避免上课“蒙查查”的被动局面,课后要求做适量的相关习题。还有就是新教材中要求学生作的一些课题研究,都和生活有一定联系,除了上网查资料,还要求学生在社会中找到第一手资料,从各方面提高学生的能力。当一章的内容结束后,还要求学生归纳小结,将知识系统化,而我再将它们提升、深化,从而扩大学生的知识面。 　　2.注重基本知识和基本技能的教学。基础知识和基本技能是学生综合提高、发展智力、提高能力的前提,是化学解题思路的依据和源泉。例如生活中的很多东西看起来好像没什么联系,如石油和塑料,煤和衣服,等等,其实它们之间是通过不同的反应而产生联系的。为了满足学生更多的“好奇”,我提出了更多的“要求”:查找乙醇、乙酸、甘油等在日常生活都用在什么地方了。他们利用网络等手段,找到了生活中很多看起来没多大联系的东西之间的关系,或者说和自己日常生活中紧密联系的物质,大大增强了学习兴趣。因此,在教学中我们应重视强化“双基”的掌握和训练,把概念的理解与掌握,技能的训练与应用体现于教学过程的始终,贯穿于范例的讲解和学生习题的练习之中,使学生