让学生动起来生物课.docVIP

让学生动起来的生物课 　　摘 要： “活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。但大都冠以“课外”前提。教师在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。 　　关键词： 初中生物课堂教学 活动化教学 实施策略 　　 　　生物活动教学是指在初中生物课堂教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。 　　1.生物学科课堂教学活动化的必要性 　　生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。 　　生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，又要动脑。 　　生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品”。活动符合他们的兴趣和动机，也可为他们个性的发展提供广阔的空间。 　　2.生物学科课堂教学活动化的实施策略 　　谈到“活动”，人们普遍会想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化？我认为，实现生物课堂教学???动化关键是：在教学设计与实施中要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。 　　2.1寻找“动点” 　　2.1.1“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功，也有失败。成功时学生们为我鼓掌，失败时为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多学生争着“试一试”。当即请两位学生上台比赛，课堂气氛一下子活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生纷纷问：反应速度与人的性别有没有关？反应速度与人的高矮有没有关？反应速度与人的注意力有关吗？反应速度与心理素质有关？反应速度与手指长短有没有关？等等。全班一下子提出了29个不同的问题。 　　2.1.2从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要引导学生通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，能使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远并不容易，有一定的技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸的大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于飞行生活的特点，水到渠成。又如许多学生家养有宠物，如何解决宠物随地大小便的问题？学生们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如2003年我国“非典”的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供了活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现处处都有丰富的教育环境与教育资源。 　　2.1.3创设生动的教学活动情境，激发“动点”。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情