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让语文阅读课成为人人向往的殿堂 　　摘 要： 语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中阅读题也占分较高，教师、家长、学生都尤为重视。本文作者阐述了一些语文阅读教学的方法和技巧。 　　关键词： 语文阅读教学 方法 技巧 　　 　　阅读在语文教学中占很大比重，针对学生语文学习的现状，以及多年的高三教学实践，我总结了一些语文阅读教学的方法和技巧。 　　一、诱发兴趣，关注文本 　　教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，做任何事情都必须以兴趣为前提，那么阅读的课堂也必须从激发学生的阅读兴趣入手，以便增强阅读的愉悦感、兴奋感。学生对某个事物一旦产生兴趣就会乐此不疲，甚至形成爱好。有了兴趣这个动力，他就会有滋有味、千方百计地挤时间去读，从中汲取有益的人生养料。否则，再优秀的作品也发挥不了作用，在他们看来只能是一堆废纸。因此，教师要注重点燃学生的阅读热情，引发他们的阅读兴趣。 　　1.教师要发挥个人魅力经常向学生朗读。在教师声情并茂、抑扬顿挫的朗读中，学生会有一种美的享受，渐渐地对阅读产生兴趣。在学生的生活空间内，我们要尽可能地提供各类阅读材料，并把它们放在学生易看到、拿到的地方。例如，我让每个学生都带一本自己喜欢的著作，课间交换阅读。要求家长在家中显眼的地方放一些有助提升阅读能力的书刊，这样学生会在不知不觉中进入阅读状态。 　　2.教师还要在班内营造一种良好的阅读氛围。教师和学生齐心协力、精心设计一个读书角，让它成为学生们阅读课和课间的读书殿堂。每周进行定期的读书活动，让学生成为这方天地里的主人，感受读书的快乐与愉悦。这样的氛围易于诱发学生对阅读的热情，更易于提升学生的阅读能力。 　　二、背景资料，丰实文本 　　文本与作者是密不可分的一个整体，是作者在特定的时空里生活情境的结晶，凝结着作者当时的情结和文思，包含着作者当时的情感倾向和生活体验。鉴赏文本离不开与之密不可分的背景资料。少了背景资料，对文本的解读就可能会发生误读、错读等偏差现象。因此，在阅读教学过程中，我们应??通过各种方式将作者简介、创作动因、生活情境等背景呈现出来，以便学生深刻理解文本，正确解读文本。由于背景资料的介入，阅读教学会变得更加厚重。 　　背景资料是一种值得发掘、珍视的资源。我们要充分发挥它对文本的渲染、补充和促进作用，处理好它与文本之间的关系，因文因需而异，真正发挥它的“助手”作用。背景关乎情感、态度、价值观，关乎人与生命，所以在利用背景资料时，教师一定要用充满情感和灵性的语言呈现，引起学生内心的共鸣，并用它所蕴含的情感、文化等元素去感染、熏陶学生，让背景资料成为主动探究的兴奋点、情感思想的延伸点。 　　虽然背景资料像绿叶一样很不起眼、默默无闻，但我们不能忽视它衬托、奉献的价值。一些作品离开了具体可感的作者简介、创作动因、生活情境等背景，往往就会失去其本身的意义，也就不能成为人们所欣赏的佳作，因为作品因内涵而生动甚至于深刻。教师巧妙利用、重视开发，阅读教学会变得更加扎实、厚实、丰实。 　　三、多读细读，体味文本 　　必修课本中“慢慢走啊，欣赏”模块告知我们，人生、读书应该这样，教师、学生解读文本也应该这样。自古而今，所有敬业、负责任的文学评论家都会赞同并实践多读细读。因为教师不读文本，难以有自己的感受和匠心独具的教学设计，学生不读文本，就不会有独特的体味、感悟，更不会真正地读懂、读透文本。 　　1.多读。短文、长文、教科书规定的篇目、大纲推荐的篇目和书目都要多读。当下，我们要解决好课内讲读时间分配问题。即使学生在课前做了预习，我们也要在教学中给足时间让他们阅读文本。在感知、理解、积累、巩固时读，让他们进一步熟悉文中的每一个词、句、段。只有这样，学生才能通晓文章的内涵、体味文章的意境，才能与作者进行心灵的交流、沟通，更有助于增强他们的语感能力，丰富语言积累，从而说能达意，读能解意。 　　2.细读。细读强调的是“细小”“细微”“细密”，换而言之，关键在潜心涵泳。教本中很多文质兼美的文章，文面上看似平易好理解，所以教师在钻研教材时极易“滑”过去而不是“理”过去，这两种境界、功夫会带来不同的收获。细读可以通过课文语言的韵律、节奏、语调等方面的不同，仔细体味、感悟其中蕴含的意趣，理解作者的思想情感。走进语文阅读课堂，在教学上就是要展开文本细读，让学生成为一个好深思、有慧心的文本细读者。 　　四、对话交流，走进文本 　　??对话”形式丰富多彩、五彩斑斓，有教师与文本、学生与文本、学生与学生、教师与学生等形式。教师与学生的对话其实也是一种交流沟通，但不是简单的形式上的交流，而是指在认识活动中彼此能走进对方心灵，进行沟通与升华。 　　首先，教师必须以现代人的心境去解读文本，并让学生与文本进行倾心对话，这是阅读