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论中职语文校本教材编写的思考 　　近年来中等职业学校招生情况显示:学生的文化课基础下降了。目前实行的招生办法改革,使许多过去升学无望的孩子有机会走入高中课堂。但也造成了大量在学习基础、学习方法、学习态度等方面较差的初中生流入职业学校。生源质量的下降使职业学校的教学工作面临空前困难的局面。语文校本教材的编写要适应新型教学的需要,教材的设计要降低起点,要有层次感,构建多级平台,便于教师对不同基础和不同学习要求的学生实施分层教学;便于学生找到过渡的“台阶”“拾阶而上”。 　　中等职业技术学校要根据实际需要,及时更改教学内容,开发教学资源,编写反映自身教学特色的补充教材,即校本教材。校本教材是相对于国家、地方教材而言的。国家、地方教材是由国家或地方行政部门负责规划、设计和制订的教材。校本教材是由学校自主规划、设计、制定和实施的教材。校本教材因其开发的自主性,要增强教材的灵活性、适应性,要构建适应当地社会经济发展和学生个性发挥的动态教材体系。中职学校应针对本校环境因素和学生学习实际的需求,选择适合各专业特点的语文校本教材,充分挖掘教材内容。 　　一、目前统编中职语文教材存在的问题 　　1.离今天生活遥远,学生难以理解。就现代文而言,许多文章他们难以理解。最为典型的是鲁迅先生的一些文章,如《阿Q正传》,对学生来说比较陌生,给教学造成一定的困难,也挫伤了学生的阅读积极性,对牢固掌握基础知识不利。就古文而言,古文语言更为深奥难懂,学生掌握有关文言词语及句式甚为困难。这大大打击了学生的学习兴趣。 　　2.教材结构不均衡,文言文偏多。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型,具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。就第一、二册而言,每册书共二十四篇课文,但古文占了八篇,即占全册的三分之一。显然,古文在语文课程内容中所占的比重太大,以至于出现语文课程结构的失衡现象。这种失衡性对基础薄弱的中职生极为不利。这大大挫伤了他们的学习积极性。 　　3.深度剖析生活、人生,学生难以领悟。就第二册而言,部分课文作于20世纪二三十年代,如沈从文的《边城》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》,这类文章思想性较强,都带有创作时代的特征,课文内容与当代社会生活有相当距离,难以引起共鸣。 　　二、中职语文校本教材编写的设想 　　(一)研究总体结构,设计宏观思路 　　贯彻“学生主体”“能力本位”的现代职业教育课程理念,以提高学生的语文素养和实际能力为目的,以提高全民族文化素质和劳动者职业能力为目标,研究如何对受教育者作为公民进行基本的民族语文素养教育和作为就业者进行专门的职业能力的培养。研究普通公民应具备什么水准的语文基本素养,各行各业的就业者应具有什么样的语文专业能力。可以开发教材结构的新思路:在学生基本语文素养与行业专门语文能力两个层面上实施语文教育。将语文学习分为“基础语文”与“专业语文”,“基础语文”层次化,“专业语文”模块化,以“必需”和“够用”为原则确定各层级就业人员所需的语文基本知识与能力标准,对学生进行相对较宽厚的基础知识和能力的教育,为其继续学习打下厚实基础。以“实际”“有用”为原则确定各行业就业人员的专业语文水平标准,对学生进行专门的、实用的专业语文训练,使其获得在今后职业生涯中更具适应性与实用性的可持续发展能力。中职语文校本教材的研究部门要在编写机制上创新,积极谋求与劳动及社会保障部门的合作,将职业教育的“基础语文”教育与国家“职业汉语能力测试”工作结合,在编写队伍中引入语言学、语言教育学、心理学和教育测量等各方面专家,开发研制出同时适用于职业学校学历教育与就业者职业汉语能力教育的教材。引入各行各业的专家,界定各种职业所需要的相关专业语文能力素养,编写出综合化、模块化的专业语文教材,供不同专业方向的学生灵活选用,一定会为提高全民族的文化素质和就业人口的职业能力起到积极的作用。 　　(二)强调实际有用,更新选文标准 　　中职语文校本教材中的课文是教材的主体,也是教与学的主要材料。精心选取适量的符合教学要求的好作品,是编好一套语文校本教材的基础。以往的语文教材选文标准强调典型性,即入选作品一定要是经得起推敲和时间考验、历史检验的经典。因此多以名家名篇为主。最新的职业教育课程改革成果认为:教材不是学生学习的目标,不是应当掌握的全部内容,而是教学活动的“范例”,是师生对话的“话题”。教学的过程就是师生通过关于某些话题的对话让学生体验和获得的过程。从这一观点出发,校本语文教材的选文还应强调“对象”的原则,即不仅“可供效仿”,而且“可供对话”。校本教材的选文应在保持典范性的同时,从学生的不同年龄、文化知识水平、理解接受能力和实际学习需要出发,选取更实际、有用、适当的作品入选。更新和改进选文标准,大胆舍弃那些在文学史上有重要地位而又时