论新课程改革下《生活经济》课生本理念体现.docVIP

论新课程改革下《生活经济》课生本理念的体现 　　摘 要: 新课程改革,无疑“改”是主要的,教材改了,无疑教法就更要改了。在《生活经济》课教学中树立什么样的教学理念,已经成为摆在教师面前的首要任务。每一位政治教师都应该具有体现教育本质、符合教育规律而又个性鲜明的教育理念――生本理念。 　　关键词: 中职政治课 《生活经济》课程 生本理念 　　 　　随着教育改革的深入,新课程改革的推广与实施,我们愈发觉得新课程改革是时代的需要,是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。 　　在中职政治课的教学中,随着新课程改革的实施,生本理念逐渐在平时的教学实践中凸显出来,特别是在《生活经济》这门课程中。本文就教师在《生活经济》课程中贯彻生本理念的重要性加以探讨。 　　一、贯彻生本理念的原因 　　中职学生大多是初中学习阶段成绩比较不理想的学生。他们向来学习的积极性不高,学习动力不足,学习自信心不强。而初中政治课的内容和教学模式又使他们产生了反感。 　　(一)学习内容枯燥,教师照本宣读,灌输说教。 　　不少教师只是强调自身的说教,而对学生学习内驱力的大小关注甚少,对学生的情感体验较为漠然。这不可避免地造成政治课枯燥、乏味,缺乏吸引力,也就无从谈及学生的主动自主学习。 　　(二)考核方式的束缚。 　　在现有的考核方式下,学生如果对书本知识记不牢、记不准,就达不到选拔的要求,从而使学生对政治课无学习兴趣,甚而产生厌学情绪。 　　以上问题对于中职教育提出了一个非常明确的目标:提高学生的学习动力,使学生树立学习信心,培养学习能力。为实现这个目标,我们在新生入学的第一个阶段就要实施信心教育。《生活经济》就给予了我们实施信心教育一个非常好的平台。 　　二、生本教育的特点 　　(一)学生学习的自主性。 　　自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习具有以下基本特征。 　　1.参与的全程性。“自主”贯穿于学习活动始终,从学习目标的明确到学习重点的明晰,从学习方法的选择到学习形式的决定,从学习过程的推进到学习反馈的进行,学生均在参与。在这些过程中教师的引导是为了配合学生,绝非包办代替。 　　2.参与的主动性。主动学习是自主学习的核心和本质,学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。在学习活动中,学生能自我计划、自我选择、自我监控。因此,在自主学习中,学生能表现出强烈的自我意识。 　　3.参与的情感性。自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中,学生情感投入,能在学习中挑战自我,证明自我,获得真知,享受快乐。 　　4.参与的有效性。自主学习要求学生掌握一定的学习策略,做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习,不仅要看学生是不是在积极主动地学习,而且要看他们是不是富有成效地学习。因此,在自主学习中,学生的一切学习活动不仅是必要的,而且是有效的。 　　教师倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。提倡自主学习,教师就要打破传统教学组织的“灌输”陋习,实现“主导”与“主体”关系的平衡,给学生足够的自主空间和足够的活动机会,使学生成为学习的主人,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,激活他们封存的记忆,开启他们幽闭的心智,放飞他们囚禁的情绪,使学习活动带给学生理智的挑战、心智的拓展、心灵的放飞,使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。 　　(二)学生学习的开放性。 　　生本教育的开放性不仅包括课堂上的开放,而且包括课外的开放。在生本教育的课堂上,开放性体现在学习的讨论和交流上。它认为讨论是学习的常规,学生几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人要讨论,只要是学习上所需要的,没有什么是不可以讨论的。可以是同学之间的讨论,也可以是师生之间的讲座,而非师本教育的封闭式地把学生当作灌输工具的教学。 　　三、在中职政治《生活经济》课中贯彻生本理念的方法 　　“教学有法,但无定法”,古今中外,教学方法种类繁多,教师科学地恰当地选择教学方法,能有效地提高教学效率,达到教育教学的目标。 　　(一)自主探索法。 　　这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料与学习伙伴的影响下,对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证,解决问题。老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程,而不管学生得出的结论是否正确,水平高低。在《生活经济》课程教学中,我用这种方法指导学生进行探究性学习。比如,在《正确维权》这部分