论有效教学内涵及特征.docVIP

论有效教学的内涵及特征 　　摘 要： 有效教学即指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。其特征包括教师层面和学生层面的特征。教师层面上有效教学的特征有五个方面：教师拥有良好的师德修养；专业的学科知识和教育学、心理学知识；娴熟的教学技能；精心的课堂教学设计、实施和评价；准确把握学生的学习心理、学习需求、学习特性。学生层面上有效教学的特征有两个方面：学生外在的学习行为和内在的心理状态发生了积极的、持久的变化；学生取得最好的学习成绩。 　　关键词： 有效教学 内涵 特征 　　 　　伴随着新课程改革的推进，有效教学研究也得到了专家、学者及一线教师的重视。有效教学的理念是新课程改革的核心理念，有效教学是否顺利实现直接关系着新课程改革能否成功。有效教学的目标与新课程改革的目标是一致而且统一的，即在教师教得轻松、学生学得轻松的同时，学生素质得到全面发展并学会学习、养成终身学习的习惯；教师也能够在教学中学会反思、提升专业素质，并促进自身专业发展。本文旨在明晰有效教学的内涵及其特征。 　　 　　一、有效教学的内涵 　　 　　有效教学的理念产生于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，受到了美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响。显然，有效教学这一概念是舶来品。20世纪90年代末，伴随着新课程理念的提出及改革的实施，我国学者开始关注有效教学的研究。 　　对有效教学的界定，学术界目前尚无定论。从教师实践的角度看，“有效教学即教师能够有效讲授，有效提问并倾听，有效激励学生的教学”。①从学生发展的角度看，“有效教学的核心问题是教学效益，而教学是否有效，关键要看学生是否有进步或发展，而不是教师是否教完了教学内容”。②“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。③从???效教学内在的结构看，“表层上，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切好教学的外在特征；中层上，有效教学是一种教学思维，是潜藏在好教学背后的教学逻辑；深层上，有效教学是一种教学理想、境界”。④笔者认为，新课程改革的背景下，有效教学的宗旨是促进学生在三维目标上获得均衡协调的发展。那么，有效教学即“指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。⑤ 　　 　　二、有效教学的特征 　　 　　“有效教学的特征是指有效教学区别于无效、低效、甚至负效教学和一般的教学的外在的独特的表现和标志”。⑥姚利民教授把有效教学的特征归纳为九个方面。这九个方面分别是：正确的目标；充分的准备；科学的组织；清晰的讲解；饱满的热情；促进了学生的学习；融洽的师生关系；高效地利用了时间；激励了学生的学习。⑥他对有效教学特征的概括既全面又贴切，指导性和操作性很强，教学一线的教师理解起来也容易，但缺乏系统性和层次性。宋秋前教授认为有效教学的特征有五个：以学生发展为本的教学目标；预设与生成的辩证统一；教学有效知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展取向的教师教学行为。⑦他的论述概括性强，而且很深刻。但对于中小学教师来说，这种概述比较抽象，理解起来有一定的难度。 　　有效教学作为好的教学或者教学有效率、有效益、有效果、有效用的新称呼，其过程中的教师和学生仍旧是教学中最重要的两个因素。我们不能忽视能够胜任有效教学教师的本质特征和教学行为方面的特点，以及学生经过有效的学习所发生的变化。因此，笔者从教师和学生两个层面来分析有效教学的特征。 　　（一）教师层面上有效教学的特征 　　教师层面上的有效教学是指能够顺利实施和担当起有效教学的教师自身所具备的特征，以及他们的教学行为所具有的特征。这些特征能够明显地把他们与从事低效、无效、负效，甚至一般教学的教师区别开。那么，能够胜任有效教学的教师究竟有什么特征呢？ 　　第一，良好的师德修养是有效教学的教师的核心特征。师德修养指一个教师在从教之前数年的人性品质的汇合。我们能够从教师的言谈举止体会到师德修养，就是他们的精神、气质、人生观、价值观和职业观的融合。首先，有效教学的教师充满热情。对学生热情，才能激起学生学习的热情；被热情包围的学生，很难不被感染。其次，有效教学的教师能够做到真正地尊重学生，尊重学生的选择。从外在行为上看，教师在课堂上能够积极应对学生，对回答不出问题的学生，用目光给予热情的鼓励；对违反纪律的学生，更是在了解清楚他们违反纪律原因的基础上，站在学生的角度去思考解决问题的方法；对特别调皮的学生，有效教学的教师通过与学生心与心之间的交流，用生命的力量使学