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论网络资源在大学英语阅读教学中的作用 　　摘 要：网络丰富的英语资源为大学英语阅读教学提供了最广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略；本文重点探讨网络环境下大学英语阅读的教学策略和学习策略。 　　关键词：网络资源；阅读教学；自主学习 　　 　　一、阅读在英语学习中的重要意义 　　 　　1．阅读有助于提高学生的思维能力 　　实施“以人为本”的素质教育是我国的教育方针。素质教育中的一个根本问题就是人的智性的培养。人的智性水平的高低可以用人的思维能力，创新能力，分析问题和解决问题的能力以及归纳推理和判断能力来衡量。根据有关学者调查表明，我国在学英语教育长期以来不重视对学生的智性的培养，使得许多学生在英语学习方面缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力。究其根源是长期以来在观念上强调的是外语的工具性，而忽视外语的人文性。外语学习的结果不单是语言交际能力的提高，更重要的是思维方式的拓展，价值观念的重组和人性结构的重塑。良好的外语教学有助于受教育者素质的提高。阅读课就是通过培养学生，利用分析、综合、判断、推理、辨析和思考等技能来理解文章的中心思想和作者的意图，从而提高分析问题和解决问题的能力，进而提高阅读能力。阅读既有助于切实提高学生们英语水平和应用能力，也有助于他们智性水平的提高。 　　2．阅读有助于提高学生的文化素制 　　目前受大学英语四、六级考试的冲击，很多学生在大学四年的学习过程中无暇顾及本身专业课的学习以至于影响到自己专业能力发展。针对这种情况，笔者认为，大学英语阅读教学应重点放在阅读范围的扩充上。这种扩充如果能够通过大量的与学生本专业相关的阅读材料来进行而不是传统的只读书本上的材料，那么不仅能达成学生英语词汇的习得，而且还能提高学生整体语言能力的水平，有助于学生专业知识的学习，达到在英语学习和在专业知识上的获得实现双赢。所以，教师应有意识地向同学们介绍国外的风土人情、文化背景和知识；但是，仅仅利用有限而宝贵的课堂时间是远远不够的，还应建议学生课外进行大量阅读西方经典小说，以使学生对西方民族性格的形成渊源、发展历程和鲜明特点产生宏观的印象。大学阶段的学习就是大量自由的阅读而进一步了解西方文化背景及相关的科技发展和社会现象等，从而对于学生词汇量的获得也有很大的帮助。这种异族文化的熏陶及对不同社会现象的理解不是完全靠教师的讲解可以实现的，就如同我们接受自己的文化，认同身处的社会一样，是在长期的随意而丰富的阅读基础上潜移默化的过程。 　　 　　二、网络环境下大学英语阅读教学的具体策略 　　 　　1.语言材料的选择 　　在大学英语阅读教学中，语言材料的选择是至关重要的。因为它与教学计划、教学实践和教学评估密切相关的。那么，面对着因特网上众多的信息如何选取恰当的材料呢?“Harmer(2000)提出要选择学生感兴趣的材料。Brown(2001)指出要运用真实语言材料与内容。坎特伯雷圣基督学院语言系主任Cun－ningsworth(2002)则提出了四条教学材料评估原则，分别涉及到教学目的、语言学习目标、教学材料作用等因素。其中每一条原则强调教学材料应与学习者学习要求一致。第二条原则指出学习材料应对就习者的语言学习有利。第三条原则表明教材应考虑学习者的个体差异适应学习者的不同需求。第四条原则指出教学材料应作为目标语和学生之间的媒介，有助于学习者学习。”(王雪梅、戴炜栋．2005，14) 　　1)阅读材料应与时代接轨，贴近当代现实生活，与人们日常生活的主流话题密切相关，具有时代感的材料，与学生的知识结构与需要相吻合的材料。比如说“网络英语新闻”，新闻语言往往是一门语言发展的先锋，新闻中不乏新的语盲形式。但新闻本身能使学生同时注意到新的语言意义和形式，并使学生对新的语言形式产生猛然醒悟的作用，而这一点正是许多阅读教材所欠缺的。实用性强的英语新闻能够迎合学生的交际需要，因此对学生有着持久的吸引力，通过新闻来学习英语，学生既获得了新的知识，又不会感到枯燥乏味。阅读课的目的之一就是开阔视野，拓宽知识面，提高认识问题和解决问题的能力。所以教师完全可以灵活地选择一些固定教材以外的材料，通过让学生阅读这些材料，他们不仅可以了解世界各地的信息，而且还能够满足学生对新知识的渴求，同时还有助于扩大学生的词汇量，使他们学到一些很接近于现实生活的词汇。这些具有时代性、应用性的语言材料可以充分调动学生的积极性，维持住学生持久的主动性。 　　2)注意阅读材料中语言形式的难易程度。Krashen的“i+1”理论强调，“学习者所接受的输入语言必须满足下列三个条件，语言习得才有可能发生；可理解性的输入(comprehensibleinput)；包含已知的语育成分(i)；包含略高于已知语言水平的成分(i+1)。若语言形式太容易，没有挑