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论项目教学法在中职学校专业课程中的运用 　　摘 要： 中等职业技术教育担负着培养中、初级技能型人才和数以亿计的高素质劳动者的任务，中等职业技术学校必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”的办学理念。项目教学法改变了以往的教学模式，符合当前中职教育的要求。 　　关键词： 项目教学法 中职学校专业课程 运用 　　 　　全国著名的职业学校校长华康清对当前中职学校的状况这样描述：当前职业教育教学改革需要解决四大问题：解决学生上课睡觉的问题；解决学生流失问题；解决教师教学兴趣与成就感问题；解决学生就业能力问题。职业教育教学改革是由三大因素决定的：一是由经济社会发展决定的；二是由中职学校的培养目标决定的；三是由学校生源现状决定的。解决的办法是：一是改革教学内容，编写新教材；二是改革教学组织形式，开设特色课与巡回课；三是改革教学方???，实行“做”中“学”；四是改革评价机制，实施替代学分与过程学分。从中可以看出，改革教学方法、教学组织形式是解决当前中职学生基础素质差、社会认同度低、学习没有积极性等问题的重要方法之一。在中等职业教学中，主要沿用传统的教学方法，过于注重学科性知识的学习，通过以学科内容为中心的课程体系，依据不同学科之间的相关性，按照先后顺序学习学科知识。这种方法以灌输学生知识为宗旨，把学习理解为封闭在书本上的过程，忽视课程的整体性，一般按照先讲授、再实践的方式教学，专业知识往往在学生感性认识之前进行，学生在对该专业还没有感性认识的情况下，很难真正理解专业知识的内涵和作用。同时，在专业知识无法与实际工作情况相联系的情况下，教学没有针对性，学生缺乏学习的积极性。因此，在中等职业教学中，必须引入各种新的教学方法，以学生为中心，面向职业岗位工作过程的需要，整合多门课程的相关知识，通过职业和工作过程系统化的培养，通过直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技术和技能。在专业课程中引入项目教学法，从教学实践角度看，效果不错。 　　项目教学法就是让学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了兴趣，调动了学习积极性。“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 　　一、培养兴趣，正确引导 　　任何教学方法的实施，关键是教师的指导和学生的学习态度。中职学生正处在对新生事物感兴趣的年龄，一种与传统教学方式不同的全新的教学方法自然很容易吸引学生，把学生的学习兴趣调动起来。这就要求教师必须做好充分的准备工作，既要完成教学任务，又要引导好学生按设计好的方案开展学习。例如，在学习市场营销策略时，指定当地某一著名企业，老师事先与企业相关部门协调好，把学生分成若干小组，让一组同学收集该企业的基本情况，另一组同学调查了解该企业产品的市场占有率、顾客满意度、售后服务等信息，其他同学收集该企业主要竞争对手的相关信息情况，将这些信息综合在一起，再决定采取何种策略，最后还可以与企业营销部门沟通交流。这样就给学生以身临其境的感觉，使学生领受任务后跃跃欲试，从而提高学生的学习兴趣，一旦学生有了兴趣就向成功迈出了第一步。 　　二、循序渐进，稳步提高 　　新的教学方法要循序渐进，逐步完善。项目教学法要考虑当前中职学校学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等问题。在项目设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个任务，针对不同程度的学生设计不同层次的练习，也就是说“任务”要有层次感。例如，在学习电动机控制线路时，先从最基本最简单的点动控制电路开始，在学生全部掌握以后，逐步加深难度，再学习自锁电路等复杂电路，循序渐进，稳步提高。每个任务都要具体明确，范围不宜大，一次解决一个问题。 　　三、主动探索，自主学习 　　项目教学法强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，由“学会”到“会学”。在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，培养创新精神和团队合作意识。如在市场营销策略教学中，每个小组、每位同学都有不同的任务，只有大家都完成了各自的任务后，整个项目任务才能顺利进行，这样每位同学既有成就感又有集体荣誉感。 　　四、学以致用，学用结合 　　项目教学法将实践项目贯穿于教学的始终，使学生学有所用、学以致用。在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法，提高综合职业能力，是一种“真刀实