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试论交际法教学在英语教学中的应用 　　摘 要： 在经济全球化背景下，企业对大学毕业生的英语交际能力提出了更高要求。本文从大学英语教学必须适应社会需要，培养学生用英语交际的能力这一教学目的为切入点，解析传统英语教学法的弊端，提出交际教学法，并结合英语教学实践中交际教学法的具体实施，肯定了交际法在大学英语教学中的积极作用。 　　关键词： 交际教学法 英语教学 应用 　　 　　一、引言 　　近年来，随着经济全球一体化，我国与国际间的合作交流日益频繁，经济领域的各个方面也越来越紧密地融入到全球化的背景中，整个社会对各方面人才的英语综合能力的要求提到新的高度，不仅要求他们具有扎实的听、说、读、写、译基本功，而且能把英语与相关专业知识相结合，成为“复合型”人才。因此，外语交际的功能已成为高校外语教学的首要目的，这对我国的高等教育提出了新的要求。然而，由于受应试教育体制的约束，我国的高校英语教学基本仍以系统的语言知识传授为重点，从而导致了所谓“聋子英语”、“哑巴英语”现象广泛存在。由此，为了适应新的教学目的，如何培养学生实际运用英语的能力，如何提高课堂教学效率，改变传统教学方法，已成为大学英语教学中迫切需要解决的问题，由此交际教学法慢慢融入到了英语教学中。 　　二、交际教学法的理论背景 　　交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。它是20世纪70年代末根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。他们认为语言首先是一种交际体系，语言教学的目的是交际能力。 　　1972年，海姆斯的《论交际能力》（On Communicative Competence）的发表标志着交际教学法的诞生。1978年，Widdowson的《交际英语教学》一书出版，这本书成为20世纪70年代外语教学交际教学法迅速发展的基础。1981年，Johnson和Morrow共同编订了《课堂中的交际》一书，提出了交际教学法的理论与实践。交际教学法理论不再主张引导学生进行孤立的句型操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，其目标直接指向于培养学生的外语应用能力。80年代初，??际教学法传入我国。 　　交际教学法是一种新的思想，以语言功能项目为纲，重视培养学生的语言能力，采用真实的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。同时，以“学生为中心”是交际教学法的理论核心，它从根本上改变了传统的以老师为主体的教学观念，改变了以往的学生被动学习和老师单一教授的方法，把老师的角色从课堂“主导者”转变成课堂“调控者”。 　　交际教学法主张三个学习原则：（1）交际原则，即在教学过程中实际的沟通情境达到真正交际的目的；（2）任务原则，即设定任务，由语言沟通来完成任务；（3）意义原则，即学习者对教学内容留有深刻印象借此增强学习效果。其优点是：1）重视学生的实际需要；2）重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交流。 　　三、传统教学法的弊端 　　目前，大多数学校仍然没有摆脱传统教学模式，即填鸭式、灌输式。教师习惯地拿着课本照本宣科，学生习惯死盯着课本或黑板读写。这样便造成：1）课堂气氛不活跃，死气沉沉，无法引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。2）听说能力较差，缺乏基本的英语口语交际能力。3）容易使学生对英语学习产生反感，厌恶情绪，甚至于厌学。 　　传统教学方法把语言的学习变成知识的积累和记忆的训练。其特点可以被概括为：以教师为主，学生为辅，教师占据中心位置，决定学习的方向;而学生作为学习主体，却只是充当被动的角色。因此学生学习的模式几乎始终是一种单向的线性被动结构，代替了本该双向性互动的结构。在这种结构中，学生的学习主动性和积极性得不到充分的发挥，极大地束缚了学生的独立意识和创新意识，个性也受到了一定程度的压制。因此，学生的说和写的能力都得不到很好的提高。可见传统的教学法已经落伍了，“填鸭式”的灌输模式已经不能满足社会的需求。 　　四、交际教学法在英语教学中的应用 　　根据普通高校教育的培养目标和对毕业生的要求，英语教学课程必须在整个教学过程中突出实际应用的原则，加强学生的英语交际能力。因此，交际教学法理论与以往传统教学方法不同，不再主张引导学生进行孤立的句型操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，其目标直接指向于培养学生的英语交际能力。 　　运用交际教学法进行英语教学，一方面，要努力创设真实自然的社会语言情景。可以借助手势、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景。另一方面，要将教学和英语充分融合，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程由单向性转变为教师与学生之间的双向互