试论体育教学观念改革.docVIP

试论体育教学观念的改革 　　摘要: 社会在不断发展、进步,教育教学观念的更新日新月异,21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的需求,要求人应具备强健的体魄、良好的心理素质、协调的人际关系及丰富的文化知识。只有这样,人才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地,才能为社会作出更大的贡献。体育教师作为体育课堂教学的主要实施者,要改变传统教学模式,更重要的是转变教学观念,使学生真正在健康成长的基础上,学会各种体育保健知识,贯彻中共中央、国务院关于深化教育改革的决定,培养学生坚持锻炼及终身体育意识,塑造健康的人格。 　　关键词: 体育与健康课程教学观念改革 　　 　　一、前言 　　 　　课程改革的不断深入,素质教育的全面发展,以及《体育与健康课程标准》的实施,要求体育教师在许多方面进行转变,其中最重要的是思想观念的转变,这是实施新课程标准的前提。体育教??作为体育课堂教学的主要实施者,必须改变传统教学模式,使学生真正在健康成长基础上,学会各种体育保健知识,贯彻中共中央、国务院关于深化教育改革的决定,培养学生坚持锻炼和终身体育意识,塑造健康的人格。因此,体育教师必须转变教学观念,迎接新课程的挑战。 　　 　　二、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 　　 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想,切实提高学生的体质健康水平。体育与健康课程的性质也决定了本课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。但是,这并不是说学校只要开设了体育与健康课程,保证了必要的课时,就自然体现了“健康第一”的指导思想,自然能够促进学生体质健康的发展。在以往的应试教育的大环境下,在体育课堂教学中教师往往主要要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。体育教师认真上了体育课,但他们只注重学生掌握动作技术要领,而没有真正体现“健康第一”的要求。 　　时代在发展,原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的需求。因为这种观念忽视了学生的心理、社会适应能力,而这些方面对一个人的一生将起着很大的作用。现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的体魄、良好的心理素质、协调的人际关系和丰富的文化知识,只有这样才能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地,才能为社会作出更大的贡献。在如今的体育课堂教学中,“健康第一”这一指导思想要求教师不仅要让学生的身体健康,而且要让他们的心理道德、社会适应和其它方面都健康。要促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高,课程内容和结构方面就不能用运动项目划分,而要以技能、认识、情感、行为等作为学生学习的依据,并且选取一些与体育有密切关系的教学内容,如:生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科的相关知识技能,最终构建新的课程体系,让学生在体育课中,在增强自身素质的同时学习一些体育知识。所以,体育教师作为体育课堂教学的主要实施者,就应时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处。 　　 　　三、激发运动兴趣,培养学生健康观念及终身体育的意识 　　 　　兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动,教师一定要给予热情的支持和指导;反之,如果学生没有兴趣,任何活动都会让他们觉得乏味。教师只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务,但在激发学生的体育学习和活动的兴趣,促进学生主动参与体育活动方面,却很难说有多少积极的作用。教师在安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动项目来进行教学,到最后的成绩评价也是参照这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩,往往造成那些天生身体素质比较好的学生和一些运动尖子的成绩优秀甚至超过最高标准,而很多天生素质较差的学生却因成绩差而丧失了运动的信心和乐趣。一项调查表明,学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时,将怕苦、没有喜欢的项目和习惯列在前三位。国外的教学则抓住了学生的心理和生理特点,从教学内容的选择到教学方法的安排,都十分关注学生的运动兴趣,十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,这是实现课程目标和价值的有效保证。学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。教师应注意激发学生的兴趣,让学生爱上体育课,并积极主动参加到体育课中去,从而进一步将体育与健康和自己的生活、学习与将来工作联系起来,最终达到