试论五年制高职班主任在新生过渡期不同角色.docVIP

试论五年制高职班主任在新生过渡期的不同角色 　　摘 要: 五年制高职的新生从普通教育过渡到职业教育,由于两种教育的区别和学生多方面的个体差异,导致新生在入校阶段产生了不同程度的心理障碍,这就要求班主任做好学生管理工作。本文认为首先要帮助学生顺利度过过渡期,在这一工作中班主任扮演着保姆、领导、朋友和引导者四种不同的角色,并合理转化五种不同角色,以达到较好的教育效果。 　　关键词: 新生 五年制高职班主任 角色 　　 　　近年来,由于生产一线的技能型人才短缺,政府多方筹措大力发展职业教育,生源逐年累增,难免出现学生整体素质下降问题。因为新生从普通教育踏进职业教育大门,而家长也搞不清楚职业教育的现状,所以新生班主任在帮助新生认识职业教育和适应职业教育的前提下,还要做好学生管理工作,这无疑是对新生班主任的重大考验。要做好新生的管理工作,首先就要了解新生的所思所想,下面我就新生的现状谈几点体会。 　　一、生活学习习惯不适 　　经调查有80%的学生刚入校对职业学校的作息时间很不习惯。学生已经习惯于从小在老师的强迫和父母的责骂下被动学习;到了职业学校早晨不用上早操,也不用上早自习,一天只有六节课,上课回答不上问题也没有老师惩罚,远离父母也听不到父母的唠叨,有大量的自己可支配的时间,节奏变慢使很多学生开始都无所适从,许多学生感觉很迷茫,学习没有动力,等等。 　　二、学习目标不明确 　　职业教育是社会经济发展下的一个新事物,全社会对职业教育的全新认识还需要一个过程。据调查80%的学生选择职业院校都是无奈之举。原因有三:一是中考分数低无法考入高中;二是家庭经济困难无法支付高额的大学费用;三是自己已厌倦学习,想走职教这条捷径。当问到学生是否知道职业教育和普通高中的区别时,学生流露着对职业教育这个概念的不解。 　　三、文明素养缺失 　　学生的录取分数现线从600分到300多分不等。初中的好学生选择职业学校占到15%,80%的学生都是中等偏下的学生,还有个别学生就是报“混日子”来的,不同层次的学生共同生活在一个班级中,给班主任的管理工作带来了一定的困难。学生基础教育的千差万别也注定???虽然处于一样的起点但学生中存在异质性的差异。有部分学生表现为最起码的文明礼貌习惯缺失,例如进教室不喊报告,老师谈话不主动起位,随地乱扔垃圾,说话粗俗,对班级的活动漠不关心,等等。 　　四、独立生活能力差 　　“90后”的一代学生都是在父母的百般呵护下长大的,从小生活条件优越,衣食无忧,在父母的手心里长大。新生90%都住校,但自理能力却较差,表现为在宿舍床铺整理不符合要求,教室里自己的书桌乱七八糟,吃饭不按时,不会照顾自己,个别学生常常生病,甚至出现人际交往障碍。 　　五、好奇心强 　　新生刚入校时,看到高年级学生的行为习惯懒散,学习风气不浓,个别学生穿着稀奇古怪,有不当的异性交往,这些天天看在眼里的实事,也难免给他们的学习生活增加了不健康的因素。 　　新生班主任认清新生存在的问题以后,在管理学生处理突发事件时才会得心应手,我主要针对以上问题从班主任的角色转变出发探讨管理新生的措施。 　　1.让新生信赖的班主任首先是一个合格的保姆。新生到了一个新环境,有很多方面不适应,班主任要点点滴滴地关爱学生,让学生从情感上接受自己。学生其实也特别希望班主任能和他们多交流。班主任在严格要求学生的同时,应在一点一滴中让他们体会到你的关爱。如常到宿舍去看看,与学生多交流,了解他们在学校的生活情况;留意学生的精神面貌,了解学生的心理特点和困惑并及时帮助;对性格有明显缺陷的学生要格外关注,了解学生,就要了解学生的个性特点,关心爱护学生,做到耐心细致,循循善诱。 　　2.班主任的核心领导地位是班级工作顺利开展的重要保障。新生刚入校一切都重新开始,作为一个班集体向怎样的方向发展,班风班貌也会影响每个学生的个体发展。在树立班风、凝聚班级的向心力上班主任起着决定作用。班主任要及时洞察新生的行为表现,及时制定班级的管理制度,把学生的日常管理规定灌输到学生的思想中,对学生的不良行为及时纠正并在班级严肃处理,对待班级学生一视同仁,错误面前人人平等。 　　3.新生如何顺利渡过过渡期,班主任的引导作用是关键。学生对自己以后从事的工作认识不清,造成学习职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合,职业学校的学生实际上处于职业准备阶段,具有学生和职业者的双重身份。而他们对将来要从事的职业的认识难免偏颇,在升入职校之前,对所选专业未必有较全面的了解,存在一定的盲目性。所以树立学生的职业意识就显得格外重要。平时多搞一些问卷调查,了解学生内心的真实想法,组织学生展开讨论,多让学生了解职业教育的特点,使他们有充分的思想准备,有明确的职业动机,这样在学习过程中,才能很快进