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语文教学学生自主合作探究意识的研究 　　[摘 要] 《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。 　　[关键词] 自主 合作 探究 　　 　　一、培养学生自主学习方式，突出学生的主体地位 　　1.激发兴趣是学生自主学习的动力 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的源泉，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 　　（1）引入情境，激发探究心理 　　一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学《观潮》一课时，我创设了录像情境。把学生引入情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。通过录像情境的创设，把学生带入潮水的情境中，进行语言的训练，同时也把语文学科的工具性落到了实处。 　　（2）利用情境，激发学生学习动机 　　动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整???情境。 　　2.引导探究是学生自主学习的关键 　　（1）小组交流开辟自主空间 　　教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。如何使这一组织教学不流于形式，首先给学习小组确定一个明确的目标。另外学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。 　　（2）质疑问难，发现问题自主学习 　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。 　　二、培养学生的合作意识，提高学生的合作能力 　　1.在教学中，注意选择恰当的合作学习机会 　　（1）在检查课前预习效果时采用小组合作交流的形式 　　我在上每节新课之前，一般会先给学生出示几个预习提纲，将生字、新词的掌握，课文读通、读懂等任务先让学生自主学习，然后让学生将预习的成果在小组中予以交流。这样不但节省了课堂教学的时间，而且学生有更多的发言机会，他们有更多的时间展示自己的预习成果，丰富了课堂教学中有关知识资料的准备，让学生相互之间取长补短，互通有无，增强了预习效果。 　　（2）在教学重点和难点时，组织学生小组合作学习 　　学生小组合作学习不仅能很好地突破重点和难点，还能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。例如，在教学《蟋蟀的住宅》这一课时，我抓住“它的住宅为什么可以算是‘伟大的工程’？”这一问题让学生展开小组合作学习，学生通过合作探究，逐步统一了认识，教学效果要比老师面对面的说教好得多。 　　（3）当学生独立完成比较困难时，让学生开展合作学习 　　在教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生交流能激发学生的求知欲，产生学习的动力。例如在教学“我设计的未来房屋”这篇作文时，对于一般学生来说，这篇想象作文是有一定难度的。学生的想象往往空洞、贫乏。我先让学生在小组中交流，大家大胆想象未来的生活，你一言，我一语，思想放开了，想象丰富了，结果大多数学生写出的文章都有血有肉，情神并茂。 　　2.小组合作学习形式优势的发挥，关键在于培养学生的习惯 　　（1）培养学生善于听、说的习惯 　　教学实践当中，我发现有些学生性格内向，不善言辞；有些学生害怕出错，不愿发表意见，结果在合作学习时往往只是个别学生唱主角。针对这一现象，我尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，让学生乐于学习，并且给后进生多一点机会。听的习惯对于小学生尤其重要。因为他们想法简单，自控能力差，想到什么就说什么，只知道自己的是对的，是最好的，不明白有时候其他同学的意见更好，结果可能出现你争我抢的局面，