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语文教学必须重视学生说话能力的培养 　　摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力。在新课程下的语文教学中，我们仍然需要重视对学生口语交际能力的培养，以全面提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性地发展奠定基础。 　　关键词：语文课程标准 口语交际能力 语文素养 　　 　　长期以来，我们的语文教师总是自觉不自觉地把口语交际能力的培养给边缘化，尤其是年级越高，对它越轻视、越淡化。在我们的语文教学中，对口语交际能力培养的重视程度，小学比不上幼儿园，初中比不上小学，高中又比不上初中。尤其是当前的中学语文教学领域中，重“读写”轻“听说”的现象还普遍存在。结果，导致很多学生的口语交际能力令人担忧，他们往往不能倾听别人的发言，更不能快速而准确地捕捉他人话语的核心信息；他们往往不能清晰、准确、简洁得体地表达自己的意思，甚至词不达意、南辕北辙。这很不利于学生的全面发展，也与课程改革的理念和价值追求背道而驰。所以，在语文教学中，仍然需要重视口语交际能力（或称口头表达与交流能力）的培养。 　　浙江师范大学王尚文教授指出：不管语文课程标准如何变，语文课程教学的宗旨是不会变的，那就是“培养学生能正确和运用祖国的语言文字”。朴实的话语中，告诉我们一个道理：在语文教学中，仍然需要重视口语交际能力（或称口头表达与交流能力）的培养。 　　 　　一、为何要重视口语交际能力的培养 　　 　　我国传统语文教学是很重视口语交际能力培养的。古代大教育家孔子曾强调“不学诗，无以言”，“不言，谁知其志”。他还以“择其善者而从之”作为一种重要的学习途径。自隋唐始实行科举取士制度后，读书人全力去学做科场所需要的文章，从此“听和说”的训练就几乎被“读和写”的训练所替代了。无可讳言，这种状况直到废科举办学堂之后，甚或可以说直到现在仍然没有根本改变，现在的高考只通过笔试，一卷定终身就是见证。 　　建国后，我们在相当长的一段时间里，曾把“听、说、读、写”作为语文学科教学最基本的任务。叶圣陶先生在《听、说、读、写都重要》一文中说：“学校为什???要设语文课？这个问题好像挺简单，但要回答这个问题，由于各人的认识不一致，甚至有很大的不同。有一种看法：认为语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。我同意这种看法。”这里的接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说）；表现在书面是读和写。在接受方面，“听”和“读”同样重要；在发表方面，“说”和“写”同样重要，所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都必须掌握好。 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“课程的基本理念是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：必修课包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标。还指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际教育应注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。” 　　由此可见，在大力推行高中课程改革的今天，在继续深化素质教育的大背景下，为了全面提高学生的语文素养，并为其终身学习和有个性地发展奠定基础，语文教学必须重视学生的口语交际能力培养。 　　 　　二、口语交际能力的要素和评价标准 　　 　　口语交际能力是语文素养的重要组成部分，它包含“听”和“说”两个要素。 　　听，是外界的声音（或语音）通过人的感官，把声音信息传给大脑所引起的一种心理活动听的能力，是一种用耳朵凭听觉去捕捉信息，并在极短时间内加以记忆、整理判断、品味的能力。叶圣陶先生曾经说：“一个中学毕业生在听话能力上应达到这样的标准：能够了解对方的要旨，不发生误会。又能加以判断，或对或不对，妥当或不妥当，都说得出个所以然。” 　　说，是一个人把自己想要表达的思想、观点通过口头语言准确表达出来的能力。叶圣陶先生也曾经说过：“一个中学毕业生在说话能力上应达到这样的标准：对个人或公众能够说出自己的意思，能够做辩论，不虚浮，不夸张，老老实实，诚中形外。说话又能够不违背伦理和我国的语言习惯，明确，干净不含糊，不?嗦。” 　　《普通高中语文课程标准》指出：口语交际的评价，应考察学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。 　　 　　三、如何培养学生的口语交际能力 　　 　　在中学语文教学中，口语交际能力培养有着独特的意义，它不仅能提高学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，而且能够活跃学生思维，使其思考力得到发展，更有利于培养