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语文课堂教学中的艺术性 　　教学,是科学,也是艺术。优质的课堂教学,是以科学性为基调,以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。语文课堂教学,尤其应有科学性和艺术性,它应有议论文的严密、充实,记叙文的活泼、灵秀,说明文的平实、得体,诗歌的凝重、激情。 　　杜威先生对科学性的认识很明确:“科学性在教育上占有独一无二的、无法估价的地位。”马卡连柯说得更进一步:“一般地说来,教育学是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样的一种科学。这种见解,就是我的教育信念的基本标志。”他们都强调了教育中的科学性。课堂教育无疑是以科学性为基础的教育教学活动。有了科学性,就能保证知识的正确传授、智力的合理发展、能力的逐步提高。但是,实践证明,只强调科学性的课堂教学,又往往显得呆板、生硬,这多是因为科学性的严肃和论理成分太重。卢梭在《爱弥儿》一书中说:“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理,你就要用一种东西去标示它。”卢梭用来标示道理的东西是什么呢?他在同一本书里说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”他明白地点出了教育的艺术性,这就提示我们要在课堂教学的艺术性方面想方设法了。 　　优质的课堂教学应是严密的科学性与巧妙的艺术性高度结合的教学,它以科学性为基础、为前提,以艺术性为先导、为手法,相辅相成,和谐一致。艺术性的载体运载着科学性,飞入学生稚嫩的心田,“使学生在知识的王国里吸饮知识甘露,在美的领域中成为审美的人”。 　　语文课堂教学的科学性与艺术性的有机整合。所谓科学性,就是语文教学能遵循语文的内部规律,符合语文教学的特点,体现母语教学的特色;所谓艺术性,就是充分发挥教师的教学智慧,艺术性地呈现语文教学的过程,使学生在接受语文听说读写能力的训练时,又能接受艺术的熏陶。 　　科学是语文教学的学科基础性质,艺术是语文教学的教法主导。和其它学科一样,语文教学是有规律可循的,科学的语文教学思想,系统的语文知识,总体上循序渐进的教学进程,序列化的智力培养、智能训练,语文教学中的这些不变量,奠定了语文教学作为一门科学的学科基础。和其它学科不一??,语文教学又有强烈的主观性、鲜明的审美性、课堂教学的相对不平衡性、教学方法的灵活性等诸多的不变量决定了语文教学不存在机械不变的教学模式,决定了语文教学方法是以艺术为主导的,科学性与艺术性的有机整合才能彰显语文教学的魅力。人们常说语文教学“教学有法,教无定法,贵在得法”。“教学有法”就是“有规律”,可以理解为教学的一般原则,也就是教学规律;“教无定法”指某种特殊的方法,就是教师的艺术发挥,就是“自由行动”;“贵在得法”就是将教学的科学性和艺术性进行有机的整合。语文教学是一门科学,而科学的特点就是根据普遍性来处理特殊性;语文教学是一门艺术,就是用教学的特殊性去体现教学的普遍性。语文教学能够做到有规律地自由行动,就是“得法”,是语文教学艺术已趋炉火纯青的标志。 　　怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来呢? 　　 　　一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合 　　 　　一堂课可能有几个教学重点,也可能要解决几个教学难题,但这些重点、难题必须有较强的内在联系,必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度,这就是这堂课的主题。没有主题的课堂就像没有主题的文章一样,谈不到什么科学性;主题不鲜明的课堂也是科学性不强的课堂。我国著名的思想家王夫之说过:“意犹帅,无帅之兵,谓之乌合。“无帅”的课堂教学也就是“乌合”的教学。我们常看到这样的情况:一些老师上课,内容很多,但没有主题,给学生只是零散、破碎的乌合体,这样的课堂教学,知识如何深化?能力如何提高? 　　语文教学的课堂必须有鲜明的主题:要传授哪些知识?练习如何设计?围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力?这些问题又统一于哪一主题?这些,教师在上课前,应有周密的设计和详细的安排。总之,一堂课必须在主题的统率下,繁而不乱、紧而有序地进行下去。 　　要圆满地完成教学任务,要让教学主题鲜明突出,还必须有一定的艺术构思。要考虑采用什么方法入题,设计什么细节启发,如何突出重点、化解难点等,有了这些,才能使教学内容付诸实施,也才能使教学主题鲜明有力。 　　 　　二、深刻的阐析与灵巧的手段相结合 　　 　　要使学生学到新的知识,没有讲析是不行的,要把学生的思维往深层引进,没有深刻的阐析也是不行的。但是,讲不能死讲,引也不能硬引,否则学生便兴味索然,不会跟着教师走。教师必须采用巧妙的教学手段,在学生大脑的兴奋点上下手,紧紧抓住学生的注意力,运用启发式教学,让学生动起来,活起来。钱梦龙、魏书生等名教师的课,成功的秘诀多在于此。 　　 　　三、掌握学生心理和创设教学情境相结合 　　 　　教育家加里宁在《论共产主义教育和教学》一文中说