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谈体育教学中的激趣诱思 　　摘 要: 在体育教学过程中,教师不应过多束缚学生,而应创设条件让学生多一些选择,多一些想象,针对差异,进行分层教学,通过情景导入和教师组织、引导,激发学生的学习兴趣,诱导学生思考,鼓励学生质疑,放飞学生学习思维的翅膀,让学生探索问题,按照自己对技术的理解活动,并在活动中锻炼自己、提高自己,从而提高教学效果。 　　关键词: 体育教学 激趣 思考 　　 　　《新课程标准》强调体育教学过程是师生思维互动的过程,要培养学生的独立性和自主性,培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力,引导学生质疑、探究。所以,体育教师如何充分调动学生锻炼的积极性、如何提高学生自主学习的能力、如何培养学生的创新意识是我们应当认真研究的课题。在体育教学中积极探索和倡导“教师组织、引导、点拨,学生自学、探究、创新”的激趣诱思的教学模式,教学会有意想不到的收获。 　　一、创设教学情境激发学习兴趣,诱导学生进行思考。 　　实践证明,良好的开端是成功的一半,优化体育课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对所学课程的兴趣,使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。多媒体在这方面有着独特的功能,它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用声、色、形相结合的方法,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富有感染力,激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣盎然的情境中去学习,去接受知识。 　　在体育教学过程中,教师要经常有意识地通过各种教学手段,充分利用多媒体,以音乐渲染情境,以语言描述情境,实现图、文、声、情并茂,动态逼真、形象生动地展现教学内容,使联想活跃发展,从而激发学生学习的兴趣。以“篮球教学”为例,课的开始,首先组织学生观看“NBA球赛精选”,通过篮球明星精彩的运球过人技术、精准的投篮的精彩演绎,使学生的精神振奋、跃跃欲试,调动学生的学习情绪;教师及时提出问题,引导学生仔细观察、思考,激发学生质疑,探索问题和尽快进入角色,这样就会使学生爱学爱练,从而达到很好的导入效果。又如,我在给学生介绍前滚翻的技术动作时,采用多媒体电脑教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解及将“两手蹲撑―屈臂低头―两脚蹬地―提臀收腹―重心前移团身滚动―枕骨、肩、臀部依次触垫―抱小腿团身成蹲撑”的文字解释打印在屏幕上,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上我在课堂上的示范,学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象,练习起来更有劲、更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。 　　二、让学生多一些选择,做学习的主人。 　　学生的身材、能力、兴趣爱好差异较大,有意注意的持续时间长短不一。为了激发他们的学习兴趣,在教学中应多安排一些选择性的学习活动,让学生通过自主选择器材和场地,独立地进行练习,在自主和独立的选择性活动中,培养他们自主学习的能力。选择性的学习活动,重在让学生多一些自主选择,多一点独立的思考,改变以往教学中一切由教师带着学生活动的做法,使学生的学习由被动转向主动。因此,教师可根据教学内容开设“练习超市”,为学生提供一系列可供自由选择的练习条件,学生可根据自己的能力、需要和兴趣,自由选择练习内容,这样做有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性。在“练习超市”中教师的工作主要是指导和服务,教师巡回在学生中间,一旦发现学生需要的时候,就要及时提供帮助。同时,还要引导学生养成良好的行为习惯,如,练习中不要争抢、拥挤,爱护器材,练习后要放好器材,等等。例如:在篮球教学中,教师以“上梯式”的教学形式开设“练习超市”,分五个层次进行小组练习:原地运球→进行间运球(分无障碍和有障碍)→对抗性运球(分消极和积极防守)→运球上篮→教学比赛。以“成功”跃进新内容为激励点,教学过程中遵从“从易到难”的原则。在整个学习过程中,学生的学习形式可根据自己实际情况而定,是多样化的、自主的,当学生自认为某一阶段的学习内容的掌握已达到要求,可提出申请,并通过考核确认、肯定后,进入新的学习内容进行练习。这样一来,学生为了尽快进入新的学习内容,就会积极主动去思考、去练习,从而使学习的内容得到进一步的升华。 　　当然,教师还可以尝试只给学生提出练习内容,让学生自己去思考和选择练习的方法、组织形式,或者提出几个练习内容,让他们自己选择练习项目等不同的教法。 　　三、让学生多一些想象、思考的空间,激发学生创新热情。 　　想象是创新的基础,心理学理论告诉我们:创新起端于想象。想象和创新靠的又是人的主观性,只有人具有积极参与意识,才能激发其想象和创新热情。学生思维活跃、想象丰富,头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象,因此教师要寻找激发学生充分想象和自主创新的时空和方法,并渗透到课堂教学的每一个环节,使学生多一些想象,多一份自主创新的主动权