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谈新课标下教学过程应遵循的原则 　　《新课程标准》在布卢姆关于教学目标分类的基础上，提出三维目标体系，即：知识和技能的、过程和方法的、情感态度和价值观方面的。第一次明确地把过程和方法作为教学目标，这是现代教学理论的一大发展。探索研究教学过程，理论上重视教学过程，实践上强化教学过程，在《新课程标准》实行的今天，无疑具有现实意义。本文仅对教学过程有关方面作一浅显探索。 　　 　　一、构成教学过程的要素分析 　　 　　教学是由教师的教和学生的学构成的统一活动，是教师根据一定的要求和学生身心发展的特点，引导学生有目的有计划地掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能，发展智力，增强体质，形成科学世界观，陶冶道德品质，全面实现教育目的的一个过程。教学活动的主要特点有：（1）教学是师生的共同活动，教师的教和学生的学共同构成教学活动的统一体。（2）教学是一种多功能的活动，教学作为全面完成学校教育任务的基本途径，它必须完成和达到多项目标。（3）教学是一种有情感的活动，教学是以师生之间的情感交流为背景而展开的，教师的教必须通过学生积极的配合方能取得良好的效果；学生的学习效果也与教师所组织的教学活动有着内在的联系。（4）教学是一种系统活动，因为教学具有严格的程序和周密的设计，从教学目标的制订到教学步骤的设计，乃至教学效果的评定，都是出自于教学活动系统性、程序化的要求。 　　教学过程的基本要素是教师、学生、教学内容、教学手段和方法。教学过程是由教师的教和学生的学构成的动态过程。因此，教师和学生是构成教学过程的两个最基本的要素。教师的教是有目的、有计划、有系统的，它受某些因素的制约，而不是随心所欲的；学生的学应是积极主动的，也受某些因素的制约。 　　教师施教与学生领会教学内容时，都涉及手段和方法。随着电视、广播、录音、录像、教学电影、语音实验室、教学仪器、电子计算机等现代化教学手段进入教学过程，教学手段的重要性日益突出。发现教学、暗示教学、情境教学、尝试教学等教学方法改革的效果，促使教学方法成为教学过程的一???重要因素。 　　构成教学过程的教师、学生、教学内容、教学手段和方法等基本要素，彼此联系，相互影响，形成了错综复杂的关系。要提高教学质量，就必须正确认识并分析和妥善处理这些关系。 　　 　　二、教学过程应遵循的原则思辨 　　 　　1.主体性原则 　　教学过程是教与学双边互动的过程，因此，在教学过程中，“教”和“学”是双主体关系。在教的过程中，“教”是主体，在学的过程中，“学”是主体。在教学过程中，“教”的价值只有在学生的学习中体现，“教”的作用主要是组织和引导，因此，在教学中，要充分发挥教师的主导作用，要充分凸现学生的主体地位。 　　2.开放性的原则 　　学校教育从生产过程中走出来，走向专门化，无疑是人类教育史上的一大进步。然而学校教育在其漫长的历史发展过程中，也产生了一个严重的缺陷――把自身隔离在与社会绝缘的深院高墙之内，封闭在空间狭窄的课堂活动之中。这直接导致了以教师、教材和课堂为中心的传统教学模式的形成。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”就是对这种封闭型教学的生动描写。这种教学与瞬息万变的社会生活隔绝，必然会使学生思维闭塞、视野狭窄、高分低能，使学生成为不谙世事的“书呆子”。这样的学生，面对现代开放社会的种种复杂现象将会束手无策，连自我生存都很成问题，就根本不可能为社会的进步和发展贡献力量了。 　　贯彻全面开放原则要求做到四个“开放”： 　　（1）教学内容的开放 　　创新教学的内容要紧密地联系学生的生活实际、联系社会的发展变化实际、联系科技文化推陈出新的实际。我们要引导学生关注自我和社会发展的前沿领域，不断调整和补充教学内容，充实校本教材，使之形成一个立足现实、面向未来而又不断更新与完善的开放系统。 　　（2）教学过程的开放 　　创新教学过程的价值不仅仅在于教会学生知识、启发学生掌握结论，更重要的是指引学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，培养问题意识和主动超越自我的心理惯性。所以，我们要高度重视过程的第一个因素，高度重视过程的开放，重视在教学过程中全方位地运用启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等教学的基本方式，使创新教学过程充满无限的生命活性因素。 　　（3）教学空间的开放 　　创新教学的空间应该打破学校的、教室的界限，把课堂向社会、向家庭、向报刊影视等传播媒体和网络虚拟空间延伸，使学生牢固树立“时时都是创造之时，处处都是学习之地，事事都有探究之需”的观念。 　　（4）思维训练的开放 　　创造性思维能力是学生创新素质的核心因素。创新教学贯彻全面开放的原则必须进行创造性思维的开放式训练。为此，要引导学生左右脑实行同步的“全脑开放”，重视对他们进行形象思维与抽象思