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谈新课标下的自主学习 　　摘要：新形势下历史教学不能拘泥于让学生牢牢地记住书本知识，而是在教学中教师如何多渠道改变过去被动接受知识的状况，培养学生自主学习意识，使学生愿学、会学，从而给学生带来享用一生的财富――自主探究、潜心钻研、不断创新、提高素质。 　　关键词：引导 兴趣 和谐 自主 　　 　　新课程倡导以人为本的新理念。凸显学生是学习的主人。教师是学生学习的组织者，强调构建民主和谐的师生关系，这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。于是我们看到教学中学生“活了”，但课堂上，很难出现教师们所期望的那种良好的自主、合作、探究的学习氛围。在这种情况下，教师只有两种选择，要么加以干涉，重新回到以前的教学模式，要么放任自流，教师不闻不问，学生就像上自习课。课上学生学得“热热闹闹”，课后活动进行得“轰轰烈烈”，可是最后的考试考得是“一塌糊涂”，这使很多教师陷入了困境。那么什么是自主学习，又该如何培养学生自主学习、自我探究和创新能力呢？本文就教学工作中的实践，谈一些肤浅的认识。 　　自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。究其本质，应该是对学习的内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”的一种新的学习方式。而促进学生进行自主学习的关键，就是要提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。 　　那么，如何在历史教学中培养学生自主学习呢？ 　　 　　一、激发学生的兴趣，唤醒自主意识 　　 　　“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。 　　怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？ 　　1.制造悬念，激发兴趣。亚里斯多德说过：思维自疑问和惊奇开始。中学生的好奇心很强，教师若能抓住这个特点，根据教材内容，制造悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。例如：在《鸦片战争》一课开始，我设置了几个问题：什么是鸦片，英国为什么要向中国输入鸦片，鸦片的输入造成了怎样的影响，这场战争和鸦片又有什么样的关系呢。一连串与“鸦片”有关的问题使学生非常好奇，急于想知道答案。从实际效果来看，学生对此真的十分感兴趣，带着好奇心，学生开始自主阅读课本找答案。当一个个问题被学生迎刃而解之后，课堂上洋溢着快乐的情绪。快乐是容易感染人的，快乐的记忆是难忘的，只有学生真正感兴趣的事物才能带给学生快乐，也只有快乐的事情，学生才会选择自主学习它。 　　2.不断创新，培养情趣。为此，在历史课堂中要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换讲课方式，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。 　　3.体验成功，享受乐趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。 　　 　　二、热爱并尊重学生，建立民主和谐的师生关系 　　 　　罗杰斯认为，安全、自由是人们创造性思维产生和发展的前提，在课堂上教师发扬民主精神，鼓励学生针对问题展开讨论，对某一事件或历史人物进行评价，让每一个学生自由发表自己的见解就能达到兴趣的培养、潜能的开发、个性的发展。苏霍姆林斯基也说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，平等对待每一个学生。因此，教师应了解学生，理解学生，尊重、信任学生，承认个性差异，挖掘个人潜能，要使每个学生都有机会表现自己；语言上：教师应做到态度和蔼亲切，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；行动上：要充分尊重学生，只要学生能参与，提出独到的见解（即使是不符合常理的），也应予以肯定，而当学生遇到问题时，则要多给予帮助和鼓励。师生之间应彼此理解、信任和合作；思想上：教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。 　　 　　三、及时发现问题，师生共同参与 　　 　　教师要善于发现学生在活动过程中暴露出的问题，与学生建立一种伙伴学习的关系，帮助学生克服困难，从而使学生能够自主学习。学生自主学习活动的过程之中，不可能一帆风顺，总是会遇到这样那样的问题，这时教师要做的不仅是完成教学设计，更为重要的是帮助学生解决所遇到的实