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苏教版语文九年级下册《台阶》教案设计2套
《台 阶》(教学设计一)
教学目标:
(1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
(2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。
教学重、难点
1、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。
2、教学难点:学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。
教学课时:1课时
教学过程
一、导入新课
说起台阶,我们城里的孩子都很熟悉:每天,踏着台阶,我们就进入了高楼大厦,迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村,房前 也有台阶,其中蕴含着多少感人的故事呢?今天,作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走!
二、教学内容及步骤
(一)自主学习
师:这节课,让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容:1、读台阶——朗读小组;2、说台阶——人物评论组;3、品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好,自主选择其中一方面的学习内容,然后组成学习小组,稍微考虑一下。1、2、3、4,行动!
师:现在,大家都有自己的选择,接下来以小组为单位进行探讨学习,10分钟后汇报你们的学习成果,如果你还需要帮助,小组可以派一名同学上来点击鼠标,老师会给你一些提示。好,开始!
(二)?? 交流学习
师:看得出来,大家研讨很热烈,接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩,这期间,大家可以各抒己见,畅所欲言。
第一组,朗读小组(简要概述故事)
生:本文是一篇小说,故事情节大致是这样的:父亲家的老屋只有三级台阶,在当地有一种说法,台阶高,主人的地位就高,于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动,攒了大半辈子,终于盖起了新屋子,台阶高了,父亲却老了,身体也累垮了。
由于篇幅较长,学生可以有选择的读取其中几段,(如朗读10~~~16自然段)
师:大家认为他们读得怎么样啊?
生:评价
师:可以说读得很投入,听的也很认真,点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究,提出了人类需要的层次论,认为人的需要由低到高,共有五个层次,即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢?当然是尊重的需要!
师:抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高),文章中的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节,让我们走近文章的人物。
第二组 人物评论组
生:概括地说,这篇小说塑造了父亲——一个典型农民形象。具体地说:
(1)??? 他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人,表现在他不满足于自己的台阶低,哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。
(2)??? 父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的人,表现在他为了建造新屋的漫长而艰辛的准备过程。
(3)??? 父亲又是一个谦卑的人,表现在新的台阶建成后,他又不好意思坐在上面。
生:评价
师:同学们目光敏锐,善于发现问题,父亲悲苦的根源在哪里呢?
生:……
师:在于农村的生产力水平低下。这篇小说,作者不仅以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗、坚韧不拔的好品质,而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态,从而发出了时代的呼唤:迫切要求提高生产力、改变农村贫穷落后的面貌,让农民的生活迈上新的台阶。十分可喜的是二十多年过去了,今日的农村已经发生了翻天覆地的变化,可是我们依然要一如既往地关注农村发展,关心农民生活。
师:小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象,我们来看看语言赏析组又有哪些收获呢?
第三组:语言赏析组
生:……
如(1)??? 13段:“专注的目光”这个神态描写,写出了父亲对别人家台阶的羡慕,同时又融情于景:“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”,他下定决心:也要建高台阶!
(2)??? 21段:这里的动作描写,传神地写出发父亲与众不同的高兴样子,表现了他谦逊的心理。
(3)??? 30段;外貌描写,表现父亲人老了,不能劳动了的那种沮丧,让人心酸。
(4)我们朗读课文时,觉得第24段写的最精彩,一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写,生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。
师:给大家读一读吧!
生:读第24段。
师:听你读的非常有感染力,那种心情分明就在眼前!
我们分析过后一起来关注一下板书组的设计,说一说设计意图。
第四组:板书设计小组
请同学上来投影他们的板书,并说明理由!(个板书一方面根据小说的情节发展,让大家明确本文的结构及部分内容;另一方面力求突出本文的线索:以台阶为线索;还要能体现父亲的精神。)
三
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