如何胜任新时期中学体育教学.pptVIP

1、发挥准备活动的效率 ； 体育教师如果能充分利用和挖掘出这短短7、8分钟时间的价值，将对顺利完成体育课的教学目标，提高体育课的课堂教学效果有着不可低估的作用。如何发挥其效率可以从五方面考虑：一、准备活动的内容要与主教材内容有机结合。如：学习前滚翻技巧时，教师安排“不倒翁”的垫上前后滚动游戏，让学生感受身体依次着垫的部位和团身紧的重要性；二、准备活动的内容要对主教材内容具有正迁移性。如：在教学“单跳双落”技术时，可以安排学生进行“兔子舞”的韵律操，充分体验前脚掌发力蹬地，屈膝缓冲，双脚落地的要领；三、准备活动要服务于主教材的教学目标。如：在发展学生跳跃能力的教学中，可以安排跳绳练习；四、准备活动要有利于巩固基本技术。如：在教学篮球原地运球技术时，可以用运球游戏来体会和巩固技术要领；五、准备活动要有助于教学难点的突破、教学重点的落实。如：在投掷教学中肩上快速挥臂这一技术难点，我们就安排“石头、剪刀、布”的小游戏，要求学生从头后用最快的速度出拳，从而突破“头顶快速挥臂”的教学难点。 2、强化主教材锻炼功能 ； 在体育课堂教学中，作为体育教师必须要研究主教材，了解它在学生学习技能的同时发展了学生什么样的身体素质，又有什么样的素质需要补充发展和提高，从而强化主教材的锻炼功能。如：篮球就是一项发展体能较全面的一项运动，而乒乓球在发展肌肉力量和体能的一些目标方面就显得有些不足。这就要求体育教师对某些发展体能不足的主教材，可以做一些与学习内容高度相关的体能练习，使学生体能得到补充、完善和发展。 3、运用补偿性练习 ； 通过对主教材所涉及的体能锻炼进行分析，找出其所存在的缺陷进行补充。即所设计的动作学练方式在有助于动作技能形成的同时，所补偿的体能能够直接或间接地为掌握技能、发展体能服务。如：在足球传球的练习中，可以加上一人传球，一人快速追球射门的体能练习，在这练习中既强调了传球的技术要领，同时也补偿了学生在不同跑动路线上的快速奔跑的体能。 4、运用追加性练习 ； 学生对主教材的掌握是需要一定体能的，分析找出哪些体能因素与主教材相关度高，并对其进行强化追加练习。一般是在主教材教学后，发现学生在某方面的体能素质需要提高而设计的练习。如：在排球正面双手垫球教学中，当不是正面来球时，学生经常会改变手臂接球的方向来迎球，忽视通过移动形成正面接球。于是在主教材学习后安排移动地滚球游戏，让学生主动蹲下来或通过移动来达到正面迎球的效果，这样同时也发展了学生的灵敏素质和移动地速度。 5、运用拓展性练习 对主教材的内容进行拓展性练习，有助于学生进一步掌握主教材内容，它既能促进学生对主教材的掌握，也能促进体能发展。如：在篮球的原地单手肩上投篮的教学后，可以专门留一些时间给学生，组织他们进行1分钟的多点连续跳投比赛，要求他们在规定时间内看谁出手次数和投进数多，并且出手的动作要领要正确。这样既让学生掌握巩固动作技术的同时，也发展了学生的耐力素质和下肢力量。 二、体育教学模式的特征 （1）整体性 教学模式从整体上考虑教学的基本框架，既要研究教学的各要素（教师、学生、教材、场地、器材等）组合的内在关系，又要分析影响教学的外在因素（时间、气候等），以便综合考虑体育教学目标的确立、教材和教学策略的选择、师生活动的规范等一系列问题，进而建构其基本的教学框架，并通过教学实践的检验调整与修正，以确立能够取得优效性教学效果的基本模式。 （2）新颖性、独特性 体育教学理论、教学思想是体育教学模式的灵魂。教学模式的新颖性首先体现在用先进的教育思想、教育理论为指导，采用新技术，构建新的教学结构体系，要在教学观、教学目标、教学方法、教学手段等方面有所体现。独特性是指某一新型的课堂教学模式具有特定的目标、条件和范围。新的教学模式是对原有教学模式的发展，也不是万能的，同样具有一定的应用条件和范围。 （3）可行性、实践性 新的教学模式从形成过程来看，必须通过实践验证用来指导体育教学活动。对于具体的操作要求和基本程序应该是极具可行性，否则它也不能成为教学模式。只有具备了可行性才有推广的价值，才能产生切实的实践效果。 （4）多元性、灵活性 这是当前教学模式研究和发展的一个主要趋势。对于不同的教学媒体具有不同的教学特性与功能，不同的教学内容、知识类型、教学对象年龄层次等都具有自身的特性。因此，在构建新型课堂教学模式时，应注意统一性与灵活性相结合，建立多元的新课堂教学模式。 三、比较成熟的体育教学模式 （1）以学生为导向的教学模式 当体育教学模式依据学生的心理逻辑、围绕学生的兴趣和发展组织起来的时候即为学生为导向的教学模式。包括体育自主学习教学模式、成功体育教学模式、情境教学模式