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“和谐”理念指导下的现代大学英语教学探索 　　摘要：本文把对“和谐”理念与现代大学英语教学关系的研究作为切入点。既研究理论问题，又研究方法问题，进一步提升大学英语教学的培养目标：即“师与生之间”、“生与生之间”、“学生能力与其人文素质之间”、“教师自身的综合素质”等多方面、多层次的同步和谐的发展。 　　关键词：和谐　指导　大学英语教学 　　 　　“和为贵”是中国传统文化的内在精神和显著特征，中国传统文化中关于“融合、和谐、和睦、平和”等思想和观念有着非常丰富而深邃的理论和研究。中国人一直在不懈地追求着精神和谐、家庭和谐、政治和谐、社会和谐、人与自然的和谐。可以说，“和”的意识和精神已浸透到中华民族文化肌体的每一个毛孔之中。 　　“和谐”由“和”与“谐”两字组成。“和”是指在属性和功能上有差异乃至对立的不同事物或要素相互之间能够补充、配合、契合与调剂，反之，单一或同质而无差别的事物排斥补充、配合与调剂，是谓“同”。“谐”是“和”的最佳状态，是指不同的事物或要素不是简单地叠加在一起，而是紧密地切合、顺和、协调、无抵触、无冲突，产生出美的局面，反之，则产生混乱、抵触和冲突。 　　秉承中国传统文化中的精髓，当今中国人在“和谐”理念和精神的引导下正致力于“和谐社会”的构建。“和谐”理念和精神正日益深入人心，激励着人们去探索不同层次、不同范围的“和谐”境界。近几年来，对“和谐”理念与现代大学英语教学的研究虽然已经发展成为多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来。教育行政部门、学校和教师也没有太多考虑如何以“和谐”理念为指导培养学生的健康人格，达到个人的和谐发展；如何建立起和谐的师生关系等。现代大学英语教学多数是满堂灌，致使目前的学习方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学习效率比较低，无法适应时代的要求。因此，笔者认为，“和谐”理念和精神对于现代大学英语教学同样有着极为深刻的启示作用。 　　首先，建立和谐的师生关系是营造宽松的课堂氛围、增进彼此间的信任和合作??保证英语教学顺利进行的先决条件。师生关系不仅是教学中的主从关系，更应是一种平等的合作关系。英国语言学者Harmer认为教师在教学活动中扮演着组织者(Organizer)、促进者(Facilitator)、协调者(Coordinator)、控制者(Controner)、评价者(Assessor)、鼓励者(Prompter)和参与者(Participant)等多重角色。有效的教学应使教师与学生之间保持有效互动的过程，教师与学生之间的交流应是双向而不是单向的。在这一过程中，教师应起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生的讨论和练习等，并为学生的主动建构提供一定的学习材料，设计出相应的问题情境，启发学生的思维，给学生提供必要的线索。发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构，并通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。这样，不但可以增强学生参加交际的信心，而且还能打破教师唱独角戏的沉闷气氛，创建昆主和谐的课堂气氛，增添课堂的生机和活力，让学生感到学有所获，乐于学习。 　　其次，我们要深刻体会“和谐”理念中的“和而不同”：社会和谐并不是要取消不同意见，归于一统，而是要正确处理不同意见之间的关系。这一点体现在现代大学英语教学中，就是要求教师要关注学生的个性???展，调动他们的学习主动性，培养其自主学习的能力，真正做到因材施教。教师要积极创设情景，激发学生的主体情感：教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验：在教学活动中尽量让学生自主学习：在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者，他们自己才是学习活动的真正主体；学生与学生之间应建立互相支持、互相帮助的学习群体，在这样的群体中大家各展其长，各尽其力，各畅其言，实现彼此间的理解和沟通。在这过程中学生学习中存在的问题、不同的意见得以解决，最后达成共识，达到学生间的和谐发展。 　　再次，培养学生在知识、能力、人文素质方面的和谐发展应成为现代外语教学的指导原则。教师要牢记“教书育人”是自己的天职，即在传授知识、训练能力的同时，也要注意学生人文素质的培养。因为任何高分低能的学生都将难以立足于未来充满竞争的社会。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人，包括处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。中外教育专家