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七年级数学要培养学生的六个习惯 　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心，面目一新。宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我努力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯有以下几个方面。 　　 　　一、培养阅读习惯 　　 　　具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，教师要鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。 　　 　　二、认真听“讲”的习惯 　　 　　新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以我们要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时学生要紧跟教师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。 　　1.数学课的听讲要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。 　　（1）耳到：在听课的过程中，既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。 　　（2）眼到：把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。 　　（3）口到：将自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。 　　（4）心到：课堂上要认真思考，注意理解课堂的知识，主动积极。 　　（5）手到：就是在听、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。 　　因此，学生要善于合作学习，积极参与问题讨论，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。 　　2.数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为:会思考、会提问、会笔记、???发现。 　　（1）会思考：就是要求在理解数学各种定义、定理基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。如“半径”和“直径”，“圆心距”和“连心线”等概念。通过区别、类比加深对概念的理解，运用自如，这一系列的活动就是思考。 　　（2）会提问：发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师发问，这就是提问。“学者须要会疑”，“有不知则有知，无不知则无知”。积极提问是课堂学习中获得知识的重要学习习惯。 　　（3）会笔记：上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要将在听课中得到的知识进行整理。它包括教师的思维方法和学生思考的过程和成果，以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。只要持之以恒，就能习以为常。 　　（4）会发现：这里的“发现”是指寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化，形成由“试算―归纳―猜想―论证”学习模式。我们还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”，拓展思路，学会和运用“引出问题―形成猜想―演绎结论―知识运用”等科学思维方式，养成发现规律的科学思维习惯。 　　 　　三、培养讨论的习惯 　　 　　教师通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目。又如在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。 　　 　　四、培养观察能力 　　 　　学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察，可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。 　　 　　五、培养小结习惯 　　 　　根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显