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不同奖励条件对儿童诚实和说谎行为的影响 　　【摘要】本研究设计了“听声音猜玩具”的游戏任务，以182名平均年龄5.73岁的儿童为被试，探讨了儿童的诚实或说谎行为（诚实是指儿童坦白自己的违规行为，说谎是指儿童隐瞒自己的违规行为）与不同奖励条件的关系，同时通过对诚实原因的分析，初步考察儿童诚实行为的心理抉择模式。结果表明：（1）在猜对玩具有奖励的游戏中，大多数儿童发生了违规行为（偷看玩具）。（2）只要有精神奖励存在，儿童的诚实率显著高于无精神奖励条件；精神奖励对儿童诚实行为的作用显著大于物质奖励的作用。（3）在诚实无奖励和诚实只有物质奖励的条件下，儿童的坦白动机多数是受诚实原则驱使；在诚实只有精神奖励或有精神、物质双重奖励的条件下，儿童的坦白动机多数与奖励有关。 　　【关键词】儿童诚实行为；儿童说谎行为；奖励对儿童的影响 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0063-05 　　 　　诚实是人类共同追求的美德。与诚实相对的概念则是说谎和欺骗，对诚实的研究可以通过对说谎、欺骗的研究进行。儿童对说谎的认知以及说谎行为的发展是儿童社会化的一个过程，说谎行为的发生被许多发展心理学家看作是儿童获得心理理论的重要指标之一。〔1〕目前对儿童说谎行为的研究主要集中在儿童说谎行为的发生率以及说谎的技能水平上。已有研究表明，年幼儿童说谎是一种比较普遍和频繁的现象。随着年龄的增长，儿童说谎的技能逐步发展，儿童在说谎时已能较好地掩饰自己的神情，但他们还不是老练的说谎者。〔2〕徐芬等人探讨了儿童说谎行为与其心理理论水平的关系，证实儿童是否说谎与其对错误信念的理解没有关系，但儿童的不同说谎水平与其错误信念水平之间呈显著正相关。〔3〕此外，还有一些研究者探讨了儿童说谎认知与行为的关系以及榜样等对儿童说谎行为的影响。〔4，5〕这些与儿童说谎相关的系统研究取得了丰硕成果，为人们更深入全面地探讨儿童说谎行为打下了坚实基础。 　　奖励作为一种可以满足儿童社会心理需要的外部诱因，它可以唤起儿童的外部动机，从而改变儿童的行为方式。目前仅有少量研究涉及说谎行为与奖励的关系。Talwar和Lee采用听声音猜玩具的实验情境，以猜对有奖为诱惑，发现大多数儿童在奖品的诱惑下发生了违规行为。〔6〕王平通过猜东西的游戏，以猜出有奖为诱惑，结果很多儿童发生了偷看行为，并且说谎。因为奖励物不同，儿童的偷看和说谎率也不一样。与以贴画为奖励的情境相比，在以棒棒糖为奖励的情境中偷看和说谎的儿童更多。王平的研究说明儿童的违规行为会受到诱因的影响，奖励物对儿童的吸引力越大，儿童的违规行为就越多。〔7〕以上研究证实了奖励对儿童说谎的影响。但已有的相关研究几乎都是从单一的物质奖励角度来探讨问题，并且几乎都是从受奖励驱使诱发说谎行为这一角度来开展的研究，没有从直接奖励诚实行为的角度进行实验。因此，本研究试图将物质奖励与精神奖励结合起来，探讨两者对儿童诚实和说谎行为的影响，试图从奖励诚实行为出发，考察在奖励的诱惑下儿童诚实和说谎行为的变化特征，进而揭示儿童诚实和说谎行为的变化规律，同时通过对儿童诚实动机的分析，初步考察儿童诚实行为的归因模式。 　　 　　一、研究方法 　　 　　1．实验被试 　　研究者从金华市六所幼儿园中随机选取188名被试。在实验过程中，有6名被试因资料不全、中途受干扰或违反实验程序而退出实验，因此实际参加实验的有效被试为182人，有效率为96.81%。182名被试的平均年龄为5.73岁，标准差为0.43。女孩72人，男孩110人。不同诚实奖励条件下儿童的人数分布为：无奖励组57人，物质奖励组50人，精神奖励组38人，物质、精神双重奖励组37人。 　　2．实验设计 　　本实验设计为单因素完全随机实验。诚实奖励（若儿童承认自己偷看了玩具，研究者就给予儿童奖励）作为自变量，共有四种水平，分别为：无奖励、物质奖励（2元钱）、精神奖励（1个五角星）、物质和精神双重奖励（2元钱和1个五角星）。因变量为偷看儿童的回答（说谎或者诚实行为）。实验采用经典的“抵制诱惑情境”研究。研究者设置“听声音猜玩具”的游戏情境，分别考察在不同实验条件下儿童选择诚实还是说谎行为，进而揭示儿童在不同利益驱使下诚实和说谎行为的变化规律。 　　由于本实验中涉及精神奖励，故在实验之前研究者曾到被试班级中了解教师对儿童进行精神奖励的方式，发现参与本实验的所有被试所在的班级均采用奖励五角星的方式作为对儿童的精神奖励，故本实验中的精神奖励也为奖励五角星。同时由于本实验采用钱币作为对儿童诚实行为的物质奖励，故在实验前研究者曾了解儿童是否知道钱的用途。对不清楚钱的用途的儿童，研究者先对其进行有关训练，以保证每个被试都明白钱的用途。 　　3．实验步