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中学政治教学中热点专题资源有机整合方法的探讨 　　摘 要：政治课教学中加强热点专题资源有机整合的研究与指导，能够满足学生的需求，正确引导学生评价时事，形成正确的是非观，努力培养学生高尚的人格，显示政治教学的魅力。合理有效地采用多种形式的时政热点专题内容归纳，既能轻松地实现教学目的，又能培养学生兴趣。 　　关键词：政治教学 热点专题 有机整合 兴趣 　　 　　时政热点作为政治课教学的重要版块，它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践。随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政中热点有着自己的独到见解，需要我们教师提供合理的空间发挥他们的聪明才智。那么学校作为教育重地怎样才能满足学生的需求，正确引导学生评价时事，形成正确的是非观，努力培养学生高尚的人格，显示政治教学的成功呢?在课堂教学中适当地渗透时政热点内容尤其是学生感兴趣的话题，及时抓住学生的兴奋点，有利于调动学生的积极性，充实课堂教学内容。 　　 　　一、随堂穿插进行重要时事评论 　　 　　每堂课都请一位学生做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。 　　学生非常珍惜这短暂的评论时间，曾有一位学生从电脑中摘录了一段《廊坊的交通》VCD片段，以新颖的方式展示了廊坊发达的交通网络，使大家引发了一段关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨。每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分，形成一种竞争意识，你追我赶，保证每一次评论的质量。 　　 　　二、结合时政进行热点专题大讨论 　　 　　关于某阶段的热点时政，在课堂教学中我采用“即时”原则，并以专题形式引入课堂，多角度有侧重地进行时事专题大讨论。我曾开辟了一系列的专题课，比如以《居安思危――适龄青年积极报名参军》为题进行国防教育。这堂课中我通过当时的热点――《义务兵役法》中一些新规定的解析，设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题：“大学生是否应该报名参军”、“有哪些具体要求”等，使大家了解了国防的重要性。 　　开展这一类课题研究，要求学生和教师双方都能进行大量的准备工作。学生需要以主课题为中心收集相关资料；教师要做出充分而全面的准备，备课过程中既需要备自己的主课题，还要备学生子课题的相关内容，为课堂工作的开展打下基础。课堂问题的设计也是教师备课的重要内容，比如我在设计国防教育专题《居安思危――适龄青年积极报名参军》时，关于“大学生是否要积极报名参军”的这一问题，我设计了一个情景题：“如果大二学生小王报名参军时遭到父母反对，假设你是小王你如何劝说你父母？”通过这道题目请同学们出主意，以充分的理由来说服小王父母。在探讨解决这一情景题时，形成一种讨论的氛围，活跃了课堂气氛，进行了一场现实的爱国主义教育。落后就要挨打，强大的国防需要有强大的军队，你不参军我不参军谁来保家卫国，通过这堂课的学习大家都明白了这一道理，实现了教学目标。 　　心理学研究表明：情感既是接受知识的动力，又是知识转化为能力的“激素”。生动、感人的情境能增强学生的内心体验，引起学生愉快情绪，使学生在宽松的环境中统一认识，提高觉悟。因此，要对生活在和平时期的独生子女进行国防意识教育，仅简单以“训导”方式开展，学生比较难以接受，而通过学生自己了解世界各国兵役制度，并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感，轻松接受国防意识的教育。 　　总之，在进行各种时政专题课讨论时能有效地与课文知识相结合，可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具，大大提高了学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。 　　 　　三、搜集资料进行时政剪报制作与评述 　　 　　美国的阿尔温?托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终身教育的需要。“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生必须在自主学习中慢慢离开老师这一拐杖。在教学改革的实践中，教师应给学生以施展才艺的舞台，他们的创新能力将得到更大的发挥。 　　在十七大召开期间，我让大家按小组收集资料，以《从家乡变化看祖国改革开放政策》为题从不同侧面让全体同学了解本地发生的巨大变化，并把各自收集到的资料制作成时政剪报用以加深对改革开放的认识。交来的剪报各有特色：有的同学利用自己的爱好特长，把它变成了一幅山水画；有的把它当作黑板报来制作；有的还对