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中央广播电视大学印刷主教材研发的研究 　【摘 要】 　　 学习资源是现代远程教育的重要支柱，是保证教学秩序和质量的基础。印刷主教材是学习资源的核心，是其他资源形成的源头。本文从电大印刷教材的历史回顾、作用入手，分析了电大教材的编制规范、研发流程、种类和存在的问题，结合国开大学建设方案，提出了电大教材编制的建议。 　　【关键词】 印刷教材；资源开发；远程学习；远程教育；广播电视大学 　　 　　【中图分类号】 G23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458X(2011)12-0005-06 　　一、印刷教材的作用和功能 　　 学习资源是现代远程教育的三个支柱之一（另两个支柱是教学管理和支持服务），这已达成全社会的共识。学习资源包括印刷教材、音频教材、视频教材和近几年随着信息技术的发展出现的数字教材等。其中，印刷教材是以印刷形式出现的、最古老的教育传播媒体，具有实??、方便、通用、经济等特性。广播电视大学使用的印刷教材包括主教材、学习辅导（学习指导）、学习指南、作业册、教学参考资料等，本文将专门对印刷教材中的主教材进行讨论。 　　 1．广播电视大学印刷主教材的简要回顾 　　 回顾广播电视大学30余年的教学，主教材的使用大体经历三个阶段。 　　 第一阶段：遴选普通高等教育优质教材阶段（1979年―1984年）。广播电视大学于1979年在全国同时开学，由于教学准备时间仓促，同时社会对广播电视大学教育还处在了解和理解阶段，学历补偿是广播电视大学办学的主要任务，教学模式也是移植普通高等教育的模式。为此采用了遴选全国普通高校最好的教材作为广播电视大学教学主教材的方式，电大根据主教材的教学内容，适当编制一些辅导材料，作为学生学习的补充或辅导。 　　 第二阶段：自主研发教材启动阶段（1985年―1998年）。经过几年的教学积累，中央电大提出“以教学为中心、以教材建设为重点”的教学策略。为此，在全国开展了适合广播电视大学教学需要和特点的教材研发，开发了一批具有广播电视大学教学特点的教材，提出了合一型和分立型的主教材模式，基本上满足了教学需要，得到了学生的好评。 　　 第三阶段：形成广播电视大学教材特色阶段（1999―至今）。1999年广播电视大学启动人才培养模式试点，确立了“以学生自主学习为重心”的教学模式。教育信息技术与广播电视大学教育的深度融合、终身教育理念的树立，为广播电视大学文字教材的研发提供了广阔的空间，形成了以综合素质提升为培养任务，以工作岗位为出发点，以强化岗位技能为教学目标，多样化、立体式的教材呈现的指导思想，研发了大批具有远程教育特色、突出岗位技能的全媒体的教材。 　　 2．印刷主教材的作用 　　 从教师教学的角度看，主教材是教师实施教学、开展教学活动的依据。教师的全部教学活动，就是要依据主教材界定的全部教学内容，离开了主教材的规定，就意味着偏离了教学目标，没要完成或者说没有很好地完成教学任务。 　　 从学生学习的角度看，主教材是学生系统、科学、完整地掌握课程基本内容、基本理论、基本技能，完成学习目标的基本载体，主教材是学习的主线，它可以通过预置学习活动，指引学生利用各种媒体资源，帮助学生完成学习任务。 　　 从教学活动看，远程教育最基本的特性是教与学的分离，由于教师与学生面对面的机会少，因而媒体所起到的作用非常重要。爱尔兰学者基更先生提出“印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用，把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体”。 　　 从媒体编制看，主教材是所有媒体资源制作的依据和基础。广播电视大学教育规定每门课程提供给学生的媒体不得少于三种，但无论是选择录音、录像、CAI课件、IP课件还是网络平台，所有媒体呈现的内容都必须以主教材为核心，为实现主教材规定的教学目标来设计。 　　二、印刷主教材的编制规范 　　 从上述的介绍看，印刷主教材在远程学习中发挥着主体作用，是重要的远程教育媒体之一。尽管主教材还存在内容不够生动、形式较为单一、教学双方不能及时沟通等问题，但从目前的一些研究成果看，其他媒体尚不能取代主教材的地位。既然远程教学中主教材这种桥梁和载体的作用如此重要，那么保证主教材的编制质量就是教学资源管理部门、学科学院和教师的主要职责和任务。如何保证编制质量呢？制定一部科学的、严谨的、有效的媒体编制规范就成为规范媒体编制和操作的必要手段。 　　 1988年，经过几年媒体编制经验的积累和多方专家的研讨，《中央广播电视大学印刷（文字）教材编写规范》颁布执行了。本规范是电大教材编写工作的基础法规，也是电大关于教材编写的首部规定，是设计、审批、验收和评估教材的标准。该规范由5章23条构成。从编写原则和基本要求、教材的类型、编写程序、审定出版使用、编写组的构成等方面做出了详细的规定。这部规范的