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产学研合作教育的探索与研究 　　摘 要： 产学研合作作为一种人才培养模式，是强化教育的实践性与紧扣市场发展的有机结合，是实现高职院校培养目标的有效途径。通过产学研合作，不但可以优化办学资源，提升高职院校的发展空间，还可以为企业与学校之间搭建桥梁，为企业输送更多更好的人才，本文就产学研合作教育进行了探索研究。 　　关键词： 产学研结合 合作教育 主要内容 重点环节 改进措施 　　 　　产学研合作作为一种人才培养模式，是强化教育的实践性与紧扣市场发展的有机结合，是实现高职院校培养目标的有效途径。当前高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路。只有产学研合作，才能高质量地完成高职教育人才培养、科学研究、社会服务三大任务，办出高职院校的特色，充分发挥高职教育的功能，但重点是如何将产学研结合起来，发挥更大效果。 　　 　　1.产学研结合模式［１］ 　　 　　产学研结合是指将生产、教学、科研结合起来培养人才的一种模式，具有开放式办学的特征。产学研结合让社会参与办学，既培养学生的基础理论和专业知识能力，又对学生进行生产实际训练，是学校同社会共同培养人才的一种教育模式。这种教育模式以“岗位”或“研究项目”为结合点，使理论同实践有机地结合起来；使人才处于学校和企业或学校和研究单位，即在学校和社会两种环境协调下进行；把完成教育任务、培养人才和完成科研、生产任务，为社会创造财富统一于一个过程之中；人才的培养使理论学习和实践密切结合，使学生既具有深厚的基础专业知识又具有实践能力。 　　 　　2.产学研合作教育研究的主要内容［２］ 　　 　　产学研合作教育研究要结合本学院的情况，从贯彻教育与生产劳动相结合方针的高度，实现教育与经济相互促进的价值功能和人才培养目标来进行，主要内容有：产学研合作教育的内涵；产学研合作教育在创新体系中培养创新人才的作用；产学研合作教育的管理体制、运行机制的研究；产学研合作教育的模式比较分析与质量体系；制定相关政策鼓励和促进产学研合作的发展等。 　　在产学研合作教育中的高校、企业与产业以及学生和教师、企业技术人员是产学研合作的主要因素，受自身特性的限制，在目标取向与经济利益等方面必然存在矛盾与冲突，怎样协调各方面的利益是值得深入探讨的问题。 　　 　　3.重点环节与改进措施 　　 　　处在新形势下的职业院校需要转变观念，面向社会，开展多种形式的产学研结合方式，把握重点，抓好关键环节。 　　3.1转变思想观念，提高对产学研结合的重视程度。 　　产学研合作不是一个单纯的创新方式问题，而是关系国家创新体系建设的关键突破口，关系提升国家自主创新能力的重要着力点。长期以来，我国的科技、教育、经济始终未能紧密结合，导致创新资源使用的低效与产业发展内力的缺乏，这成为制约创新型国家建设的核心症结。为此，中央提出把建设企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，作为未来15年建设创新型国家的重中之重，所以高校也应该转变观念，提高对产学研结合的重视程度。 　　3.2校企之间加强合作，联合发展［３］。 　　高校的职责不只是传授知识，更重要的是培养能适应社会的人才；企业的职责也不只是赚钱，更重要的是创造财富。为了扭转以往的局面，抢占人才这个新经济时代最核心的生产要素，实现扩张，企业应主动与能够培养高层次、高水平、高素质的适合知识经济发展需要的人才的科研院校建立合作伙伴关系，直接与它们一起培养创新型人才，为企业提供后备发展资源，并向社会源源不断地生产更多更好的优质产品，最终实现双赢。这种合作最大限度地实现了学校和企业资源、环境的共享，有效发挥了学校和企业各自的优势，所以校企双方应以互惠互利、共生共存为切入点，拓宽合作范围，联合发展。 　　3.3以企业、学校为主体，为产学研合作提供保障机制。 　　在转变观念的同时，要积极创新机制体制，形成有利于产学研合作的机制，积极创新管理和激励机制。一是调整高校考核评估指标体系，形成有利于产学研结合的政策导向；二是优化配置高校科技资源，提高面向市场需求的科技创新能力和水平；三是建立高校与企业的联系交流机制，提高培养人才的水平。我国高校应该学习和借鉴发达国家的成功经验，出台政策支持和鼓励教师与企业形成良好的合作关系，为企业提供各项技术服务，这样可以及时了解企业发展的需求，了解企业的技术需求，为培养技能型人才奠定基础。这不仅仅是对科研工作有好处，更重要是教师了解产业、企业的需求以及技术发展的趋势，如此培养人才、讲课就更有针对性。高校根据掌握的信息调整课程内容和课程设置，培养出来的毕业生自然受企业欢迎，能很快地适应企业的生产流程。 　　3.4加大科研工作力度，改善科研条件。 　　科学技术的发展和社会的进步，要求高校的专业结构必须不断做出调整，教学