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从态度结构的角度分析研究高职院校体育现状 　　摘 要： 高等职业院校已成为我国高等教育的重要组成部分，而它又有别于普通高校，具有职业性、技术性、地方性和开放性等特点。本文运用问卷调查法、文献资料法等对高职院校的体育现状进行调查分析，并针对调查研究的结果，提出教学改革的建议。 　　关键词： 高职院校 态度结构 体育现状 　　 　　1.研究目的 　　本文对高职院校的体育教学现状进行统计分析，提出教学改革的建议，旨在更好地揭示高等职业院校学生在学习上的特殊性，使高职院校的教育、教学工作更具有针对性，促进职业教育发展。 　　2.研究对象及方法 　　2.1研究对象。 　　研究对象是南京市高职院校大学生。在南京地区抽取5所高职院校，分别从这5所高职院校的大一、大二、大三中用整群抽样法从中抽取自然教学班，共发放问卷450份，收回429份，剔除无效问卷42份，共回收有效问卷387份，回收率为86%。其中男生169名，女生218名；大一学生126名，大二学生132名，大三学生129名。 　　2.2研究方法。 　　2.2.1文献资料法 　　通过文献资料，一方面学习和总结以往的研究成果，获得研究的基础和平台，确定研究的目标和研究的内容，另一方面获得相关的研究数据和事实，为进一步研究提供有利的支撑。 　　2.2.2调查法 　　此方法是本论文主要的研究方法。问卷调查采用自制问卷进行，信度采用再测信度检验的办法，两次调查结果之间相关系数达到0.80。效度检验则通过专家来判断，得效度水平为：良好。 　　3.研究结果与分析 　　3.1高职院校体育教学现状。 　　3.1.1大学生对体育课满意程度的调查分析 　　通过调查发现只有50.6%的人对体育课表示比较满意和非常满意，看来如何改变大学生对体育课的印象，进行提高大学生体育能力的教学改革已迫在眉睫。男生对体育课的满意度高于女生，不同年级学生的满意度无显著性差异。 　　3.1.2学生对学习体育的情感体验调查分析 　　调查显示（表2），在体育学习中，能有快乐的体验，并有成就感的学生相对较少，且其中大部分是男生。只有17.3%的学生上体育课时，从来没有希望快些下课，这对老师提出???新的要求。 　　3.1.3学生对体育学习成绩评价调查分析 　　在学生对体育学习成绩评价的认知上，有63.8%的学生认为体育学习成绩由“体育学习态度＋所取得进步的幅度＋应用技术和技能的能力”三个方面的综合来评价比较合理。只有4.7%的学生持反对意见。这种强化激励而淡化甄别、选拔功能的评价的方法，是被学生接受的，说明学生对体育学习的动态评价赞成度较高。 　　3.1.4学生“准职业”体育素质需求认知情况调查分析 　　统计分析表明：56.8%的学生对职业工作中体育素质必要性持肯定态度。认为体育锻炼项目要与“准职业”素质需求相联系，不同性别、不同年级学生之间无显著性差异。 　　3.1.5大学生参加体育活动主要目的调查分析 　　从对大学生参加体育活动的主要目的的调查结果来看（表4），“健身”目的高居首位，可见，大学生对锻炼身体、增强体质的认知已非常明确。另外，“娱乐”“竞争”“交际”均占有一定比例。可以看出，大学生体育活动的目的正呈多元化发展趋势，这一现状反映了当代大学生体育需要的多元性，同时也为我们改革高校体育教学和其他体育工作的开展提供了重要的参考依据。 　　3.2强化理论课教学，培养学生体育意识。 　　从学生对参加体育学习或锻炼的主要动机来看，学生已经认识到体育的价值与功能，但是传统的体育教学指导思想与学生的主体需要未能对接。学生参加体育活动的价值取向相对集中，体育意识尚需加以引导。要突出现代体育思想，加强体育教学理论的研究，根据学生心理、知识的水平等不同的特点，开展一些针对性较强的理论教学，如现代生活与疾病、健康、竞争、休闲、养生等。加深大学生对体育的理解，树立正确的体育观，培养学生的体育兴趣，增强学生的参与意识，为其进行终身体育锻炼打下良好的基础。 　　3.3与职业特征相结合构建课程新模式。 　　首都经贸大学长城旅游学院针对该院旅游专业的特点，提出了“定向拓展，成套组合”的体育课程模式。所谓“定向拓展”是针对学院专业及目标人才特点，去“拓展”体育课程的内涵与外延。它有两个大方面的含义：其一，是在一般高校体育课程共性目标要求及内容的基础上的拓展和发展；其二，对于学院的学生而言，体育课程的“拓展”，又是建立在他们在中学阶段已经学到的技能并形成的“健康”状况的基础上的拓展与发展。所谓“成套组合”，是指在体育教学内容上，在教学计划整体构架下，有针对性地在不同年级、不同阶段组合具体项目。一般而言，我们可以把体育运动实践的内容划分为三大类，即基础类、专长发展类和生活生存类。该课程模式的设计，为