任务型教学在高中英语精读教学中应用.docVIP

任务型教学在高中英语精读教学中的应用 　　摘 要： 高中英语精读教学是英语教学中使学生掌握知识要点、巩固和提高英语基础知识的重要环节。在高中英语精读课中，利用任务型教学这种先进的教学模式，能够提高精读教学的效率，充分发挥学生的积极性，有利于知识的记忆和巩固。本文对任务型教学在英语精读中的应用进行了探讨和研究，并结合课堂实例阐述了英语阅读中任务型教学的具体应用的方法和步骤。 　　关键词： 任务型教学 高中英语 精读教学 应用 　　 　　从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上，我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课：一节泛读课（extensive reading），一节精读课（intensive reading）。它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 　　英语泛读教学如果将图像影音与教学的内容相结合，能够较好地调动学生的参与意识，但在以往的英语精读教学中，课堂教学主要以教师的“填鸭式”教学为主，老师讲知识点，学生记笔记，没有生气和活力，不能调动学生兴趣。学生在这种教学模式下，处于被动的、机械的状态，只是完成了记录的工作，自己并没有真正理解和掌握。 　　通过任务型教学，能够使学生积极参与到学习中来，变被动地听为主动地学，因而能够大大改变精读教学的现状。 　　 　　一、任务型教学法的背景和现实意义 　　 　　以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，即我们常说的“任务型教学”。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式完成任务，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，以达到学习和掌握语言的目的。 　　 　　二、任务型阅读教学的设计原则 　　 　　任务型教学的重点在于信息的沟通，而不是语言的形式。在阅读教学中，这种信息的沟通发生于阅读者与文字之间。通过读者对视觉信息的解码、加工、处理，利用已知背景知识，预测文章内容，最终达到对文章的全面理解。这种信息沟通能力的要求远远超过了对文章中语法、词汇掌握的要求。 　　 　　三、精读任务型教学的步骤 　　 　　任务型学习法以学生为中心，教师为学生提供接触语言和练习语言的机会。任务型教学法特点在于其明确的目的性和参与性，参与者都被期望达到某一特定的目的。该教学法要求教师针对学生情况，设计一系列明确的任务和活动，使整个教学活动围绕学生完成任务展开。 　　一般而言，任务型教学由三个步骤组成。即前任务、任务环和后任务三个环节。在任务环中，可设计不同的小任务，构成任务链。 　　前任务阶段――教师引入任务 　　任务环阶段―― 　　A.任务：教师布置任务，学生执行任务。 　　B.计划：学生准备以口头或书面的方式向全班汇报任务的完成情况。 　　C.报告：学生报告任务完成的情况。 　　后任务―语言点阶段――A.分析 　　 B.操练 　　 　　四、Unit 15 “Destinations”一文课堂任务教学示例 　　 　　“Distinations”一文是对不同的旅游胜地的介绍，通过前一节课的泛读课，学生们对课文的内容已经有了认识。精度的目标就是让学生能够掌握文章中的知识点（language points）和重点句型（important setences），以达到对文章的重点知识的掌握和理解，巩固单词学习和基础，提高学生对基础题（包括单项选择和改错、造句、单词拼写）的解题能力。 　　（一）精读前任务（Pre-intensive reading task） 　　听一遍课文录音，能够使学生回忆课文的内容，并利用多媒体设置一个回忆性任务： 　　1.How many parts can the text be divided into? 　　2.What is the main ideas of them? 　　（这个任务一方面能够复习泛读课内容，另一方面也为精读课按段落地进行做好准备） 　　Ss 1：We can divide it into three parts. 　　Ss 2：Part 1（para.1）：Introduction 　　Part.2（para.4-7）：something about Rio de