任务型教学实践和思考.docVIP

任务型教学的实践和思考 　　摘要：任务型教学作为一种理念存在已久，但真正在教学实践中的理解运用大为不同。笔者阐述了对任务型教学的入门学习，并结合具体的教学实践和实例，着重从教材的整合和任务的设计原则等方面探讨了任务型教学的实践和思考。 　　关键词：任务型教学　教学目标　任务　教材整合　任务设计 　　 　　任何一点教学上的变化或是改进都离不开新理念的刺激，离不开对旧教法的反思，也离不开对实际状况的一点点思考。 　　教学实际状况一直都在变化，教学工作面临越来越大的挑战。一方面学生不是那么勤奋，另一方面学校既要求我们抓好素质教育又从来都不允许我们的教学成绩有任何的下滑。反思旧的教法，其实可用一个“囿”字来描述，纯粹是为了分数而教!我们给学生“灌”的太多。导致绝大多数学生消化不了，这使得老师抱怨学生掌握的不好，还增加了学生对英语的畏惧。 　　在2009年暑假山东省教师远程研修培训中履行指导教师职责的时候，为了能够给老师一个较为合理的评论，为了能够分析老师们的案例、甄别“真假任务”，我仔细寻找任务型教学的理论依据。这才发现在面对挑战的时候它超给力。这才开始潜心学习任务型教学，并在新的学期开始在教学实践中探索任务型教学。 　　 　　1、“任务型教学”的入门学习 　　 　　在新课程标准的实施建议中，这样明确要求到：树立符合新课程标准的教学观念，优化教育教学方式。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。而且，在每一册外研版教材的“致同学”中。都列出本套教材的特点：“四、提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，……” 　　到底什么是任务? 　　新课程标准中是这样解释的：英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；(3)任务???涉及信息的接受、处理和传递等过程；(4)学生应在完成任务的过程中使用英语；(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务一般应有一个具体的结果，结果应该是多样性的。 　　如果，通过做一件事情能够学到东西。那岂不是很好?如果这件事能够和学生的生活密切相连，让学生爱做这件事情，那岂不是更好?任务型教学理念刺激了我，我觉得好像是找到了可走出教学?态的方法。 　　选择了任务型教学，才对其认识得更多。之前对于任务型教学中最核心的“任务”二字的理解太肤浅。要更好地理解“任务”的含义，我们尤其需要区分好下列概念： 　　1.exercise VS practice VS task 　　比如在学习一般过去时的时候，我原以为做一些单选题就是在完成“学会一般过去时”这一具体任务，经过学习才知道，只是做单选题哪怕是看图用一般过去时写故事，都只是exercise而已。这只是老师课堂布置的、与学生生活无关的、在实际生活中几乎不做的活动。 　　如果让学生用一般过去时介绍自己上周末活动，这样的课堂活动是practice，这是课堂开展的、与学生生活有关、但不知道为什么要介绍上周末活动的，也还算不上是真正的任务。 　　如果我们告诉学生，一所外国学校计划和我们学校进行一次周末交流活动，需要了解同学们最近周末都做一些什么事情。于是，学生介绍自己上周末活动的课文，学习一般过去时。然后完成调查：上周末你做了什么。这是任务，因为是课堂活动、与学生真实生活相关、运用一般过去时调查目的很明确：选择恰当的周末活动作为安排与外国学校交流活动的基础。 　　 　　2、目标VS任务 　　 　　“目标”与“任务”是两个很不容易区分的概念。现在以Book 1的Module6为例，探讨一下目标和任务的区别。鉴于教材内容和学生现实生活需求，我们将本模块的学习目标定为： 　　(1)掌握这一话题的相关词汇。 　　(2)对因特网的作用能够有辩证的正确的观点，从而正确积极地使用因特网获取信息，使因特网更好的服务于学习和生活。 　　基于这样的目标，我们确定的模块任务是：给妈妈回复邮件，说服妈妈允许自己上网。 　　任务就是一件具体的学生能够去做的事，通过完成任务实现我们制定的教学目标。学生通过阅读妈妈反对上网的邮件和自己回复邮件，从而实现“正确积极地使用因特网获取信息。使因特网更好的服务于学习和生活”的目标。 　　可见，开展任务是为了实现目标。 　　 　　3、任务型教学的实践和思考 　　 　　在任务型教学的实践过程中，我们认为应注意几个“要”点： 　　3.1　要以教材的话题为背景，确立一个实际可行的“任务”。任务型教学对于任务的制定强调其真实