信息技术在小学英语教学中运用.docVIP

信息技术在小学英语教学中的运用 　　摘 要： 信息技术的发展和计算机的应用对英语教学产生了巨大影响。在英语课堂中，恰当地使用信息技术创设语言情境，可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣；有助于学生对知识点的理解和记忆，促使知识和技能转化为能力，提高教学效率；能有效地减轻师生的课内负担，为增加知识容量赢得时间；因特网将使人类教育进入了“电子教育”时代，拓宽了授课方法。此外，开设的英语BBS，给学生创设了一个宽松、愉快、自由的语言环境；充分使用E-MAIL来设计作业，进一步加强了师生之间的交流。 　　关键词： 信息技术 小学英语教学 应用 　　 　　伴随着数字化信息时代的到来，在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，信息技术辅助教学悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力，使改变那种“识记型、灌输型、独奏型、封闭型、划一型”的英语课堂教学模式成为可能，“视、听、说、写”的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展。即学生运用英语进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育思想得到渗透。 　　信息技术具有集成文字、图像、影像、声音，以及动画等的功能，它可以被用来进行全新的整体教学设计和具有交互性、个性化的训练，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的英语素质至关重要。 　　一、运用信息技术创设语言情境，激发学生的学习兴趣和热情。 　　情景教学是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型教学方法和手段。按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知（信息输入）→理解（信息的加工处理）→记忆（信息的储存）→运用（信息的输出）。设置交际情景是语言教学的生命，只有贴近学生生活的语言才充满生机和活力。课堂中创设情境旨在让学生掌握相关的背景知识，增强课堂教学的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。 　　例如，在学习牛津小学英语4B Unit 4时，我先放一段从校园网上下载的有关秋天果园里丰收的录像：苹果、梨、香蕉、橘子挂满了枝头；果园里的另一头传来了鸟儿的叫声，汽车马达的轰鸣声，人的笑语声……这些图像、声音紧紧吸引了学生的眼球，这是农民喜获丰收的场面。紧接着插入课文对话的配音，同时切换画面：树上摘果的人、地上买果和卖果的人交替出现。真实的情景、动感的画面、富于情感的对话交流，构成了视听一体的教学环境，缩短了学生与陌生事物间的距离，增强了形象的真实感，引起了学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。 　　二、运用信息技术增大课堂教学密度，提高教学效率。 　　英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要理解、记忆的东西多。课堂内高密度、大容量、带有故事情节的对话，对小学生具有较强的吸引力。在教学中，运用信息技术有助于学生对知识点的理解和记忆，促使知识和技能转化为能力。如：牛津小学英语4A Unit 6，对话篇幅较长，情节复杂，词组多，单词量也较大，学生如何在有限的课堂时间内，理解、识记这些词组，熟悉相关的句型，增强言语表达能力呢？信息技术教学设计帮助我达到了较为理想的教学效果。 　　在备课时，我按照不同的场景把故事情节制成课件，较难的句子配上相应的图片。上课时，首先利用课件有意识地创设情境，帮助学生学习词组及句型，同时播放课件，让学生在欣赏“电影”的过程中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握对话内容。在轮流的回答中，每一位学生都会得到言语表达的机会，培养听、说的能力。最后，在“视、听、说”的同时，加强较难句子的学习，并对难词、难句作适当分析、解释，加深学生对知识的理解。 　　三、运用信息技术减轻学生课内负担，节约教学时间。 　　课堂教学是提高教学质量的主阵地，在课堂教学中运用信息技术更有优势。它能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调、机械的语言学习中释放出来，减轻师生的课内负担，为增加知识容量赢得时间。 　　如：牛津小学英语4A Unit2 “In a toy shop”，虽然本课新词汇不多，但是它综合性能强，涉及知识点多。如果继续沿用“一只板擦，一支粉笔”的老教法，不仅耗时费力，教学效果也不理想。我在教这篇对话时，先播放了一段关于购物的录像，然后