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做教学目的明确的教师,增强课堂教学效果 　　摘 要： 课堂教学目的要明确，对教师来说是基本功。可说起容易做着难，实际的课堂教学中出现了许多目的不明确的现象。分析这些现象，吸取经验教训，从而做一个目的明确的教师，改进教学方式，增强课堂教学效果，是每一位教师需要思考并付诸实践的任务。 　　关键词： 目的明确 教学方式 课堂教学效果 　　 　　教无定法，什么是好的教学？并无定式。但优秀的教师都有一个共同的特性：目的明确。目的明确的教师始终思考并关注要得到的结果是什么，每一个教学步骤都围绕着如何帮助学生实现目标，取得应有的收获。 　　教学要目的明确，每个教师都知道，每一节课的教案上一定少不了“教学目标”这一项。然而，所采用的教学方式、所组织的各种活动等形式是否真正为目的服务？充分考虑到教学对象了吗？ 　　1.目的不明确的教师课堂教学案例 　　1.1一位美国教育心理学家看到的一堂课 　　一位大家觉得还不错的三年级老师给学生布置了一项课堂作业，发给学生两张纸，其中一张上面是一些单词，另一张是单词的同义词。任务是要求学生把每一个单词剪下来，分别贴到另一张纸的同义词上，所有单词正确剪贴好了，会形成一幅猫的图案，最后再涂上颜色。学生剪贴了几个单词后就发现了奥秘，于是就不再关注单词和其同义词，只是欢快地剪、贴、涂色。这位老师的目标是让学生学习并使用同义词，但所采用的课堂活动并没有帮助学生达成目标，学生只是对活动本身感兴趣。 　　1.2一节省级示范观摩课 　　英语课的题目是“Health”，每位教师围绕这一主题组织一节课。其中一位来自于省级名校的老师带来了一篮子精美、光鲜的水果、蔬菜等食品，给大家讲了一堂健康食品课。课堂上，这位老师一个一个展示着那些水果、蔬菜，和每个学生进行互动，讨论着“这是什么？”、“它对我们的健康有什么好处？”等话题。在不断展示着那些食品的精美、光鲜，还有不断讨论着“这是什么？”的过程中，时间悄悄地流着，规定时间到了，事先准备好的最后总结拖了好几分钟才完成。事后看来那些繁琐、重复的展示耽误了时间。而且??本来这位老师期望的用实物展示的方法引起学生的参与兴趣的目的也未达到，听课的是八年级的学生，对这些实物的出现并没有什么兴奋，他们更想看到听到的是新鲜而充实的内容。围绕“Health”这一主题可以有很多内容，这位老师所展示的内容无可厚非，但过于形式化了，而且没有考虑到教学对象，这些实物及形式拿到小学低年级或幼儿园的课堂上或许会更有效。看来这位教师的目的性出了问题，目的没有明确。本来目的应关注于“Health”这一主题本身，而这位老师过度关注了形式，所采用的活动没有很好地达成效果。 　　1.3一位调整目标后改善课堂教学的英语教师 　　有一位非常出色的小学英语老师调到了初中，七年级时同样受学生欢迎，学生对课堂的活动、老师的表情和动作非常喜欢。可到了八年级之后事情发生了变化，学生变得不以为然了，不喜欢听课，甚至挑剔起这位老师了。苦恼之余，这位老师和很多老教师沟通，渐渐明白了，自己不是目的不明确，而是很明确――用生动、形象、甚至夸张的语言、动作和活动引起学生的兴趣，这在小学和初中低年级时很有市场。但学生到了初中中高年级时兴趣点会发生变化，原来喜欢热闹、活泼的课堂，得到很多愉悦，慢慢地更希望通过课堂获得更多充实、立体的内容，原来的形式已经不适合他们了。这时候老师的目的需要跟着改变，需要重新明确，根据学生新的需求，采取适合的方式、活动，达成新的目标，取得应有的收获。认识到这些之后，这位老师经过不断的学习、实践，在课堂教学中增加了思辨性的活动，注重内容的丰富，而不仅仅是形式。老师成熟了，学生很快又喜欢听课了。 　　2.课堂教学中其它目的不明确的现象 　　课堂教学中还存在时间安排不合理、过多使用多媒体、小组活动过多且掌控不力等现象。 　　2.1时间安排不合理 　　一节课开始时对以前所学内容进行一下复习、整理是很有必要的，但有些老师非常细致地讲解上一次的作业，花了不少时间；有些英语老师喜欢先听写单词，然后让学生对改，自己再讲评，花了不少时间，等等，结果挤占了需要用来讲新课的时间。这样的教师，不是目的明确的教师。除了期末复习备考，大部分的课时是用来学习新东西的，学生也希望在课堂上能多学习、多探讨新知识、新技能、新思想，复习、辅导可以放在其它时间。即使需要讲解作业，也不要面面俱到，只需要讲错的较多的题目。单词听写完全可以放在其它时间，而不是课堂上。 　　2.2多媒体使用过度 　　多媒体作为一种教学工具当然有其作用，为教学提供方便，尤其是在用语言、板书等不能很好地表现你要表现的内容时非常有用。但多媒体只是辅助工具，需要时再用才能有好的效果。目前，在实际的课堂教学中，多媒体的过度使用经常可见，已经到了影响课堂教学效果的