信息技术课程专题学习网站设计.docVIP

信息技术课程专题学习网站的设计 　　摘 要:根据专题学习网站的自身特点,从信息技术课程教学资源整合的角度出发,分析讨论了系统的功能需求、角色需求和安全需求,详细设计了专题学习网站的内容结构和主要功能。经测试,该系统具有完善的知识体系结构,便于实现教学资源共享,能很好地协助学生自主学习。 　　关键词:专题学习网站 信息技术课程 设计 　　 　　目前,普遍提倡的素质教育就是要求学生尽量在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力。这种课程的突出特征为在课程实施过程中的“自由选题,自主探究和自由创造”。 　　专题学习网站是指在互联网络的环境下,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习知识点,有机地结合起来形成专题,让学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息,能让学生进行自主学习和协作学习,并对学生的学习情况提供在线反馈。《初中信息技术》是初中生比较感兴趣的学科,并且本学科具备操作性强、个性突出、资源广泛等特点,有利用引导学生的学习主导性和协作性。 　　 　　一、网站的需求分析 　　中小学信息技术教育对于一个国家和民族的意义在于它是培养信息时代国家、民族发展所需竞争人才的关键,是蕴蓄国家核心竞争力的基础。信息技术课程专题学习网站以数字化校园为依托,收集、整理、发布、运用、评估信息技术教学资源,探索新课程标准下在网络教学中促进学生自主学习的模式、方法和规律,有利于学生进行专题知识的学习和基于专题知识的研究性学习活动。 　　1.网站功能需求分析 　　功能需求分析的好坏直接影响系统的成败。该网站主要实现以下功能: 　　(1)资源管理的功能。按专题学习网站的理论要求和教学需要,资源管理功能必须能对资源进行查询、修改、删除、分类、整合等资源处理功能,同时还要提供资源的搜索和资源下载功能。 　　(2)交流讨论功能。向用户提供一个交流讨论的空间,可以对学习的内容进行交流讨论,也可以上传与学习相关知识、问题或作品进行交流讨论。 　　(3)评价展??功能。包括作业批改、作品展示、自我测试等在线评价。 　　(4)用户管理功能。根据不同的需要设置不同的权限以使师生共同使用和合作管理。 　　2.网站角色需求分析 　　功能的需求主要来源于角色,不同的角色有着不同的需求。本专题学习网站的角色主要有两类:学习和教师。各类用户有自己相应的权限,登录后只能访问自己权限内的功能模块。例如学生主要是利用专题网站进行学习话动,包括查看专题知识与相关资源、交流心得与讨论问题、提交作品与上传资源、测评反馈与投票评价。教师主要是利用专题网站向学生提供学习的资源与协作的场景包括资源管理、讨论管理、评价管理和用户管理等。 　　3.网站安全需求分析 　　从信息系统安全性的理论角度分析,专题学习网站主要存在如下一些不安全的因素:来自物理环境的威胁、网络的威胁、非法访问的威胁、计算机病毒的破坏、对数据库的错误使用、网络管理员的能力问题、数据库系统及网络系统自身的软硬件缺陷和其它不可知的因素。 　　 　　二、专题学习网站的设计 　　根据网站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整个系统有两类用户:学生和教师。在基于互联网的专题学习网站系统中,可以将功能集约到这两类用户中。因此我们在进行总体设计时可以将整个考试系统分解成两个不同的子系统:教师子系统和学生子系统。学生子系统属前端应用程序,教师子系统属后台管理,采用的体系结构为B/S。整个学习网站系统的总体结构如图1所示。 　　1.学生子系统 　　学生子系统供学生使用,主要包括公告浏览、学习目标、专题知识、扩展资源、交流讨论、信息检索、作业上传、在线测试等功能。 　　公告浏览:专题学习网站有较强的时效性,教师布置的作业、教学动态及通知公告需要及时地让学生了解,这些信息呈现在首页。 　　学习目标:初中信息技术课程专题学习目标分三种,即专题学习的总目标、单元目标和知识点目标。总目标的有关信息呈现在首页,各个单元目标信息则呈现在单元学习内容之前,各个知识点的学习目标在学生学习的过程中呈现。 　　专题知识:专题网站在信息技术课程的学习中需要大量的知识辅助学习,有一部分资源是网站建设时提供的,还有一部分应在后期使用中由学生和教师不断积累和收集的。在内容的呈现上,对于学生能够直接掌握的知识技能,网站采用文字呈现方式,比如一些教学设计,一些概念阐述等;对于某些需要建立感性体验的知识,则采用多媒体呈现的方式,如图片、动画、音频、视频等。 　　扩展资源:整合与专题知识相关的扩展性学习资源如名词术语、预备知识、相关资源、网址大全、参考文献等,使专题学习网站真正成为学生探索研究的宝库。 　　交流