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关于创造性地开展数学学科综合与实践活动的思考 　　1 关于数学综合与实践活动的相关理论学习 　　 　　从课程改革的视野来看，21世纪初，世界各地掀起了新一轮的课程改革热潮，特别是我国正在进行第八次课程改革．我国这次新课程改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”．由此可见，新课改的价值取向定位在人的发展上，就是为了每位学生的发展．《义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“……通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验．”以此来达到“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的培养目标．作为《课程标准》提出的一个新的课程目标，学生从事数学学习活动的过程已经进入考查的视野． 　　建构主义作为一种新的认识论和学习理论，在知识观、学生观和学习观上提出了一系列新的知识，充分强调了学习的主动建构性、社会互动性以及情境性．在具体的学习模式上，建构主义提倡以学习者为中心的基于问题式学习、协作探究学习和情境性学习，等等．在我国当前进行的基础教育新课程改革中，以学习者为中心的探究式学习模式成为改革的重要方向．［１］探究性学习是通过学习者亲身的探究过程而进行学习，各种探究性学习模式基本上都可以归结为“做中学”的思路．探究定向的学习表现为：在