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关于创设情境的原则与方法的研究 　　创设情境,在教学中就是以“境”育情的情感教学模式。它是指教师在教学活动中为了达到既定的教学目的,从教育教学的实际需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以调动学生的生活积累或情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,进而激发和吸引学生主动探究,和谐发展,提高教学效率的一种教学方法。 　　苏霍姆林斯基曾说:“在人的心理深处,都有一种需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童世界里这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的需要。在生成探究型学习中,教师通过创设情境引导学生明确任务,激发兴趣,培育情感,生成问题;进而让学生启动思维,主动参与,自主探究,变被动接受知识为主动获取知识,实现自主学习。 　　但在具体创设情境的过程中,也出现了重讨论轻探究、重问题轻情境、重知识轻情感、重结果轻过程、重导入轻结尾等问题。探其原因有以下几点:第一,教师对生成探究型学习的认识过于片面,生成探究掩盖了情境的创设。情境的作用未能充分地发挥,创设情境更无从谈起。第二,个别教师对于情境一知半解,对情境的认识朦胧肤浅,具体实践缺乏理论的指导。仅把情境理解为一张图片、一个花瓶式的简单重复,从而使情境在单调乏味中失去了原有的魅力。第三,能认识到创设情境的重要性,但缺少创设的办法,对方法的适应性认识不足,从而使整个教学活动缺乏连续性和