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关于阅读教学中的问和答 　　摘 要： 问题导学是英语阅读教学的主要组织形式之一，提问设计关系到阅读教学的达成度。本文通过分析英语阅读教学中的提问示例，指出目前英语阅读教学中常见的误区，并结合实例探讨了问题导学在阅读教学中的使用原则和方法。 　　关键词： 问题导学 误区 问题设计 阅读教学 　　 　　问题是激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、思维能力、语言组织和表达能力的有效途径之一。精心设计的提问能有效导入阅读话题，渗透主题，立疑激趣，思维活跃，能有效地增强阅读教学效果。然而，在实际阅读教学中，阅读问题设计不当，阅读教学无法达到预期的效果，甚至适得其反的现象屡见不鲜。现以英语阅读课例为分析材料，并结合我在实际教学中的经验，探讨阅读课的提问“误区”，以增强阅读教学效果。 　　一、赶时髦，失去趣味性 　　阅读问题导入刻意追求时尚，化简为繁，虚张声势，影响学生的课堂体验情绪，学生容易消极，激发不了学生的问题意识和兴趣。例如，我在教学话题为Blog的内容时，先板书“B+B=？V+V=？”，然后要求学生回答，但学生们面面相觑，不知所措，答非所问，课堂马上进入了紧张状态，直到说出“It is a blog.”，并呈现了一个关于bolg的相关网页之后，大家才有些明白，但浪费了有限的课堂时间。课堂有效的提问必须要清楚。问题必须能够使学生立即抓住要害，清楚地说明学生将学习什么，而不是仅