关于高中物理教学中“科学探究”几点思考.docVIP

关于高中物理教学中“科学探究”的几点思考 　　科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。新课程中所谓“科学探究”,就是学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学规律的本质,培养科学探究能力的一种教学方式。 　　进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说,其基本过程具有五个要素:①提出问题;②进行猜想和假设;③制定计划,设计实验;④观察与实验,获取事实与证据;⑤评价与交流。当然某些探究过程只包含其中的几个要素,或者是几个实例,几句事实确凿的语言,而且也不一定按上面呈现的顺序进行。本文从科学探究六要素来看一下科学探究教学过程五个问题。 　　一、问题提出要合理 　　科学探究的起点就是发现问题,爱因斯坦曾说过:提出问题比解决问题更重要,它标志着科学的进步。《物理课程标准》对提出问题的能力列出了两点要求:一是“能发现与物理学有关的问题”;二是“从物理学的角度较明确地表述这些问题”。就这两点而言,前者是后者的基础,而且前者比后者更难、更富有创造性,因而前者是提出问题的关键。在我们教材中,教学的起点多数都以问题出现。如:人教版必修1引入“质点”概念时,利用一系列递进问题:科学家怎样描述物体运动?要准确描述物体运动困难麻烦出现在哪呢?物体要是没有大小和形状的话,问题和麻烦不就消失了吗?在某些问题下能不能忽略物体的大小和形状而把它们看作“点