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关于语文课堂教学有效性的探讨 　　【摘要】有效教学是让学生用最少的学习时间获得最佳的学习效果,同时又有进步的学习体验。教学有效性最核心的内涵是学习体验。但是,目前语文课堂教学还存在有效性缺失的现象,表现为三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化。为此,要提高语文课堂教学有效性,可采取激发学生学习兴趣、制定明确且有层次的教学目标、优化课堂教学时间的管理等对策。 　　【关键词】语文 课堂教学 有效性 　　 　　“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。是让学生用最少的学习时间获得最佳的学习效果,同时又有进步的学习体验。课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。因此,要加强语文教学有效性的研究。 　　1.语文课堂教学有效性缺失的表现。 　　1.1 三维目标的割裂。三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象:其一,“游离”于知识、技能之外的过程、方法,为活动而活动,这种活动既不利于知识、技能的掌握,又无助于学生思维能力的发展,是没有价值的,因而是低效、无效的;其二,“贴标签”的情感、态度、价值观,即脱离教学内容和