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谈谈英语教学中的课堂提问 　　课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,是英语课堂教学中不可缺少的重要环节。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的技能,它在教学中使用广泛,是实现教学反馈的方式之一。一方面教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况,并据此调整教学内容和方法,另一方面,通过提问可以促使学生参与交流,扩大语言的输入量,增加用英语进行表达和交流的机会,使学生的语言交际能力得到锻炼。同时,提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段,还是促进学生学习语言的重要方式。 　　一、课堂提问的功能 　　1.激发学习兴趣。 　　课堂提问是充分调动学生学习英语积极性、激发和培养他们学习兴趣的一种必要手段。而兴趣、爱好、积极性等情感因素是学生能否保持良好学习状态的关键。提问为学生学习英语提供了参与教学活动的契机,使他们有机会能够通过回答问题来整合、检验自己所学的知识,体验亲自参与教学活动过程的快乐。正确回答更有助于学生欣赏自己的成功、发展积极的自信心、提供学习动机并形成学习英语的成就感,从而以更大的热情投入到今后的学习中去。 　　2.培养思维能力。 　　培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是新的英语课程标准中基础教育阶段英语课程的主要任务之一。课堂提问是培养、启发学生思维创新的基本形式。在英语课堂上,教师通过设疑提问,为学生创设思维情景,提供思维的空间,激活他们的思维,使其能够开动脑筋,依靠自己现在和过去的知识,积极主动地思考探究,建构新的知识和概念,实现教师和学生的沟通和互动交际。 　　3.掌握理解程度。 　　课堂提问不仅是信息输入的一种有效途径,同时也是教师及时、准确地取得有效反馈信息的一个重要手段。第二语言习得理论非常明确地指出,语言学习是一个过程,教师提问和学生回答是一种积极的语言交流。这种交流能够获得意义协商,而好的提问不仅有助于学生澄清思维,理清头绪,抓住问题的核心,而且有助于教师了解学生对所学内容的掌握程度。及时得到学生的反馈信息是课堂教学的质量和效率的保证,教师可根据学生的回答,随时了解、分析学生对所学内容所掌握的差异程度,及时对教学进行调整,有针对性地实施教学,使整个教学活动更加有的放矢。 　　二、英语课堂提问原则 　　1.科学性原则。 　　首先教师应认真钻研教材,把握课文知识要点,设计的问题既要无知识性错误,符合语言规律和文化习俗,又要做到难易适中,循序渐进;既要符合学生的认知水平和认知规律,使学生有话可说,从而达到最基本的语言训练目的,又要能启发学生开动脑筋,积极思维,使其对已有认知结构重新组合、编码,从而更好地表达想要表达的观点。 　　2.兴趣性原则。 　　教育心理学告诉我们,当教学能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此教师要尽量用提问激发学生兴趣,活跃课堂气氛,使每个学生的大脑都能兴奋起来。同时,还要十分注意学生回答问题的成就感,即使是很小的进步也要加以肯定和鼓励,以进一步激发其学习兴趣。 　　3.双边性原则。 　　课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。这就要求:(1)教师要全神贯注地介入双边活动中,通过重复、追问、更正、启发、评价等手段,逐步引导学生向更新领域、更深层次去思考、去探索。(2)让学生当一回“老师”,向老师及其他同学提问题,即采用角色转换方式,以营造一种全新的课堂教学氛围。双边性原则的灵活运用,有利于密切师生关系,引导和启发学生积极参与课堂提问活动中去。 　　三、掌握正确的“提问”时间 　　正确、恰当、适时的各种提问,可以相应地起到集中注意力、激发学习动机和兴趣、提示重点、强化记忆、检查学习效果、促进创造思维、发展语言交际能力等多方面的作用。提问分为以下几种。 　　1.导入新课时提问――在导入新课时提问,目的是激发学生对新课的兴趣。 　　良好的开端是成功的一半。导入新课前巧妙设疑,以独到的方式引起学生的学习兴趣,可以让学生以积极的心态投入到学习,更好地完成教学任务。它可以是问题式的,也可以是电影剪辑式的,更可以是Free talk式的,关键是要能引起学生的有意注意。 　　2.过渡时提问――在知识点过渡时提问,目的是转变学生的思路。 　　教师在教学时,从一个知识点到另外一个知识点的衔接要自然,否则学生会觉得莫名其妙,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我尽量注意知识点的衔接,多角度、多方位地设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上,而必须利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。 　　3.突出重点时提问――在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。 　　课堂提