谈谈中等职业学校“分析化学”教学技巧.docVIP

谈谈中等职业学校“分析化学”教学的技巧 　　 【摘要】 在教学中实施一定的期望与鼓励，就是根据学生的认知心理，教材的知识结构，难易程度，在学生学习感到困难时，及时给与支持、诱导、鼓励，使学生从“疑无路”的境地，走向“又一村”的妙境，从而激发求知欲，产生主动、积极、愉快、乐学情绪，从而达到教与学的和谐与统一。? 　　 【关键词】 分析化学 教学 技巧 学习 兴趣 实验、 　　 　　 　　针对中等职业学校制药专业和药品营销专业的特点，《分析化学》作为基础专业课显得尤其重要，而往往由于中职学校学生大部分生源素质在初中时数理化基础就比较差，谈起化学都害怕，更不用说是《分析化学》了，因为《分析化学》比起基础化学更专业化，数据更为复杂繁琐，学生一拿到课本就自然地产生一种恐惧和担忧的心理，更不敢想将来要学好并爱好这门课程。针对这些现状，如何克服学生的惧怕心理，消除他们的顾虑和担忧，培养学生对这门课的兴趣，以及如何让学生真正在上课时感到不难学，尽量学好它，等等这些问题就应该是我们教这门课的老师好好思考的问题，如果我们只是盲目的去为了上课而上课，完全不顾及学生的接受能力和实际情况，不做深入地了解和调查，那么这门课应该是比较难上得成功的。经过近几个学期对这门课的教学，本人主要从以下几个方面入手来感受对该门课的教学体会，并且感觉教学效果还不错，同学们也没有刚开始时的害怕和厌学。 　　? 1.注重第一节课的教学技巧，充分体现《分析化学》这门课的适用性 　　? 常言道：良好的开端是成功的一半，针对第一节课的教案我花了好几个晚上的构思，究竟怎样才能在第一节课就让学生对《分析化学》产生兴趣呢？思考过后，我决定这样开始我的教学：首先，不急于单刀直入的讲内容，而是从提几个问题开始：同学们你们平时有没有吃过药啊？是吃过片剂还是糖浆或是丸剂等？等同学们回答后再问：你们知道这些剂型是否全都是药物的有效成分？有效成分又是多少？为什么要控制它的有效成分？多一些或者少一些可以吗？同学们回答后我再做说明和补充。因为，是药三分毒，吃药可不能像吃饭或吃水果那样想多吃就多吃点，否则容易中毒致病甚至致死，但是量太少了又达不到治疗的效果，怎么办呢？这就要求有效成分要有特定的含量，而这个含量又是怎样确定的呢？这就需要我们将要学习的《分析化学》这门课的知识了。强调：由于今后同学们将要从事的就是制药这个行业，如果不认真学好，极有可能制出的不是治病的药而是致命的药，这样同学们就会意识到这门课的重要性，又加上这跟他们平时的生活也关系紧密，这样一来学生的学习积极性也就被调动起来了。 　　? 2.充分利用实验感官教学，让学生乐中求知 　　? 因为《分析化学》是一门技能性很强的课程，它的实验比较多，实验的比例较重，而实验是演示最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而利用实验教学是化学教学最成功的教学手段，分析化学也不例外；另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力最有效的途径，为了更有效的加强实验教学，我在教学过程中还作了如下调整。 　　?首先，演示实验本来是由老师在课堂上做并指导学生观察的实验，但针对中等职业学校学生的特点，主要培养学生技能、动手能力和创造能力，于是，课堂上我就大胆地尝试让学生们自己动手去做，我在旁边给于适当的提醒和指导，由于试验的成功能给同学们带来无比的欣喜，所以，学生也很喜欢自己动手去做实验，坐在下面的同学也会比较认真地观察上面同学的每一个操作步骤，这正好达到了教与学融合在一起的目的，而在上面做实验的同学由于是在全体同学们面前做试验，注意力也会特别的集中，收效非常好，这不仅创造和培养了学生的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质；第三个方面，由于我的抽查是不定的，也许什么时候就轮到自己，别人能做出来，要是自己做不出来就很没有面子，这样学生就会在每一次课前做好预习的准备，这样也就可以培养他们良好的学习习惯，这不正是我们老师所期望的吗？ 　　?其次，将演示实验改为边讲边实验。由于演示试验存在可见度小，再加上中职学校的每个班级学生人数一般比较多，学生在下面观察效果很不好，于是，我把它改成边讲边实验效果就很显著，如讲到分析天平的构造时，边讲还边拆下来给同学们看，讲到使用它来称量时，一边操作一边讲解为什么要按照步骤这样操作，学生跟着老师的思维就会很容易弄清原理，掌握知识点，同时也会由学生不感兴趣变成很受学生关注。 　　? 3.注重培养学生掌握科学的学习方法。切忌死记硬背 　　? 争对中等职业学校学生特点，自学能力普遍较差，学习氛围也比较欠缺，特别是对数、理、化等基础课就更不用说，因为他们在初中时就不爱学这些课程才选择就读职业类学校的，所以非常缺乏科学的学习方法，因此，我们作为