谈非智力因素在高职英语教学中作用.docVIP

谈非智力因素在高职英语教学中的作用 　　摘要: 本文根据高职院校学生学习的特点,提出了英语教师应充分重视非智力因素在高职英语教学中的作用,以期提高英语教学效果。 　　关键词: 非智力因素高职英语教学作用 　　 　　近年来,随着社会发展对高技能人才要求的不断提高,一所所高职院校如雨后春笋般出现在全国各地。高职教育的目的是培养面向生产、建设、管理与社会服务第一线需要的高技能人才。而英语教育是高职教育的一个重要部分,因此如何更好地提高英语教学效果是英语教育者需要关注的问题。 　　心理学研究表明,大学生的学习状况,既受其学习能力的制约,又受其学习积极性的制约。近年不断有研究表明,个人的成功并非全倚赖于智力,更多的是取决于非智力因素。智力是指人的智力发展参数,用于表示人的智力系统,基本上是由遗传基因所决定,是先天性因素。而非智力则是指人的个性心理因素,主要包括需要、动机、兴趣、情感等。因此,在英语学习中充分发挥非智力因素成为高职英语教学活动中教师进行宏观调控的一个重要方面。以下我从高职英语教学的特点出发,提出将非智力因素运用于英语教学的几点方法,以待提高高职英语教学效果,实现现代高职教育目标。 　　 　　一、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣 　　 　　在很多情况下,学生缺乏学习的积极性和主动性,是因为他不知道为什么要学,学什么和怎样学。因此,要激发学生的学习动机,教师必须让学生明确学习的目的和要求,以及教学内容在实践中的具体意义。高职院校的英语教育有别于中学英语和本科英语教育,大多数的高职院校学生没有明确的学习动机,把英语学习当成一种负担,只是为了应付老师和考试。因此,教师必须帮助学生深刻认识学习英语的内在价值:学好英语是21世纪社会主义经济对人才模式在文化素质方面的要求,是国家现代化建设的需要;也是他们今后就业和改善社会地位有利的筹码。 　　同时,教师在教学过程中要改变传统的教学模式:变“填鸭式”教学为“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学模式。在课堂上,教师可利用多媒体教学手段,将原本枯燥的书本知识以具体的图像、声音、动画的方式展现给学生,教师以主持人的角色让学生随时参与到精彩的课堂活动中,让学生全身心地投入到轻松活泼的课堂氛围里,从而调动学生学习英语的兴趣。 　　 　　二、增强情感交流,实行互动合作式教学 　　 　　德国教育家第斯多惠说过,“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。高素质的英语语教师不仅要有广博的知识和较强的语言能力,还要具备沟通、合作、激励、创新等方面的能力。在英语课堂教学的人际关系中,这种情感因素能力对学生的影响尤其重要。教师要倡导民主,懂得尊重每一位学生。正如罗素所言:“只有当一个人感到每个学生都是一个独立的个体,都有自己的权利和个性,而不仅仅是拼板玩具的零件,或团队中的士兵,或一个国家的公民时,他才有教育别人的资格。”“亲其师而信其道”。教师应以自己的形象魅力和语言魅力感染学生,以自己的高尚人格和渊博知识令学生折服,让学生从内心真正地佩服你、崇拜你。教师和学生之间只有建立真诚、民主、平等的师生关系,才能更好地实行互动合作式教学:教师在课堂上以主持人的角色引导学生;学生以演员的角色参与整个节目。这样的有效互动相信一定能促进高职英语教学的发展。 　　 　　三、培养学生的语言交际能力,多参加实践活动 　　 　　高职英语教育的目的是培养生产第一线的应用型人才,能在社会实践中自如地应用英语进行交流。要完成一门语言的交际能力的培养,首先要对这种语言的文化背景进行了解和学习。语言是文化的载体,语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,而且有助于学生提高文化素养,促进语言应用能力的提高。我们可以利用听力课的机会,给学生播放一些反映西方国家风土人情的英文经典短片,通过学生组织自己的语言,表达对电影的观后感,激发学生学习英语的学习兴趣,激发他们的求知欲望。也可以在课堂上开展各种活动,让所有的学生融入活动中。比如让学生扮演各种角色进行对话,表演短剧,讲故事,上台演讲或者辩论。这些能让所有学生共同参与的活动会调动每一个学生的学习热情,使学生从以前的被动听课者转变为课堂的积极参与者。 　　同时教师也要鼓励学生多参加实践活动,比如“英语角”活动、“英语知识竞赛”、“英文歌曲比赛”等一系列有意义的英语交际活动。让学生在实践中提高英语交际能力,增强他们对英语学习的信心。 　　 　　四、激励教育,帮助学生认识自我,树立信心 　　 　　高职院校学生英语起点低,英语基础较差,语音语法、表达能力、学习习惯和心理素质都参差不齐。大部分学生在学习上的自卑心理较强,抗挫折能力也较低。 　　再加上现在的孩子都是独生子女,怕吃