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关于会计学专业实验教学的思考 　　本文为暨南大学第九批教学改革项目“会计学专业实验教学体系的设置与内容优化”的研究成果 　　 　　【摘要】本文在分析会计学专业实验教学的现状与问题的基础上，研究了会计学专业实验教学的目标与设置原则，并进一步深入探讨了整个会计实验教学体系的设计。 　　 　　虽然会计学专业是一个典型的应用学科，具有很强的实践性，但至今人们对实验教学还缺乏足够的认识，更无权威性的研究与规范，缺少清晰的实验教学目标与体系，这在一定程度上影响了会计学专业培养质量的提高，是一个需要关注的课题，笔者认为有必要展开讨论。 　　 　　一、重新认识实验教学对会计学专业的意义 　　 　　我国历来提倡理论与实践相结合，但在精英教育的模式下，重理论轻实践的思想根深蒂固，实践教学（尤其是实验）对会计学的意义还需要重新认识。 　　首先，从教育目标的角度看，必须重视实验教学。自从大学扩招之后，本科教育的目标正在悄然改变。每年新招本科生数以百万计，显然其中的多数已不是凤毛麟角的天之骄子，我们的教育方针也不再是“精英”教育；而且从就业情况和未来发展来看，本科毕业生中的大多数应该是普通劳动者。因此，会计学的教育目标应该定位在：培养德智体全面发展的、具有较高专业技术素质的普通劳动者。所谓较高素质是指学生具有作为一个会计学专业技术人才所应具有的学习能力、管理能力、实际操作能力与一定的创新能力。其中，实际操作能力的培养对会计学尤其需要受到重视，因为会计学是一个应用学科，学生只有懂得怎么做才能在竞争激烈的就业市场中找到自己的位置。 　　其次，从教育科学的角度看，也必须重视实验教学。无数事实证明：只有通过实验教学，才能加深学生对所学理论知识的理解和认识，充分调动学生学习的主动性、积极性和参与性，培养学生的实践能力和动手能力、职业道德意识和法律意识。例如： 　　（一）实验加深对课堂理论教学的理解，有助于掌握会计基础知识。 　　（二）通过实验教学，学生能够将所学会计理论与会计实务有机结合起来，较熟练掌握会计基本核算流程，有助于培养会计基本技能。 　　（三）经过实验教学，学生可以初步学会在两种不同技术环境下如何完成财务会计、财务管理和审计。 　　（四）实验有助于学生理解一些难度较大的知识点，激发学生的学习积极性，引导学生主动思考和探索。此外，还能培养学生对会计的学习兴趣。 　　实验教学对会计学专业的重要性是无可置疑的。试想学生如果整天在教科书中兜圈子，难免理论脱离实际，缺少实际才干，这与大众教育的培养目标很不相符。因此，我们既没有理由轻视实验教学，也不能继续对实验教学敷衍了事，否则培养较高素质的会计专门人才将会成为一句空话。 　　 　　二、会计实验教学的现状与问题 　　 　　虽然我国的教育方针提倡理论与实践相结合，但长期以来整个教学计划以及许多主要课程的内容设置几乎都是从理论到理论，实验被放在一个很不起眼的位置。会计学专业对实验教学普遍缺乏研究，既对实验教学缺乏认识与重视，实验设置又不太合理，主要专业课一般都没有安排实验教学。 　　笔者认为，现行会计实验教学中普遍存在以下问题： 　　（一）实验教学没有受到足够重视。例如，不少院校对社会实习缺乏严密组织，甚至放任自流，由学生自己联系实习单位，对实习缺乏具体要求、有效指导与严格考核。 　　（二）实验教学设置严重不足，除了基础会计学的手工会计实验、会计电算化的会计软件或ERP应用实验之外，主干课程的教学缺少实验环节。例如财务管理介绍的许多理论与方法，未能通过实验教学加深理解和灵活应用。 　　（三）实验教学与课程不配套。例如，原来的主要实验集中在基础会计学与会计电算化这两门课程，其中尤其会计电算化实验涉及账务处理、成本核算、财务管理、计算机审计等等许多内容，显然由于内容太多，除了账务与报表处理之外，其他内容往往不了了之，而财务管理、成本管理会计、审计学等需要实践的课程却没有安排实验。 　　（四）实验教学不规范，一些实验既缺少实验大纲，也无实验指导书，甚至不计算学分。例如，会计电算化实验一个学期40学时却不计算学分。 　　（五）实验教学不适应信息技术的发展。现在计算机在财务会计、财务管理、审计学等领域的应用获得广泛普及，但这些课程却基本停留在手工会计的基准，既无计算机处理方法的介绍，更无计算机如何处理的实验。例如财务管理中的许多方法或模型，利用ERP或Excel等软件可以获得非常有效的解决，但这些课程的教学大纲却不安排相应的实验。 　　理论联系实际是大学教育的一条真理，随着社会环境的急速变化，以及现代信息技术在会计领域的广泛应用，实验教学的重要性显然需要重新认识，其存在的问题需要我们正视。 　　 　　三、会计学专业实验教学的目标与设置原则 　　 　　实验教学的目