职业技能培养与高校特色课程设计.docVIP

职业技能的培养与高校特色课程设计 　　摘 要：学生的就业能力不仅与知识的掌握有关，还与专业技能和综合能力相关。高校在课程设计上要适应用人单位在人才需求上的多元化，为了应对用人单位的需求，需要在课程设计上在重视专业性的同时，密切重视综合性，既要加强专业化教育，也重视综合型教育。 　　关键词：职业技能；课程设计；就业能力 　　作者简介：余吉安（1979- ），男，北京林业大学经济管理学院教师，博士后，研究方向：企业管理、区域经济。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.11.59 文章编号：1672-3309（2011）11-129-02 　　 特色发展、质量发展是当前高校教学改革的基本趋势（马廷奇，2009）[1]，受外部驱动的高校教学改革（石中英、张青夏，2008）[2]，是逐步适应经济形势的过程。现在高校从封闭走向开放。在开放竞争的环境中，人才培养质量与效率及其表现出的学生就业能力，成为高校教学及其改革成果的重要标准，由此带来了教学管理主体的多元化（石中英、张青夏，2008）[3]，除了政府、高校外，用人单位、学生及其家长都成为了高校教学质量的“利益相关者”（ 李福华，2007）[4]。高校应成为面向社会的办学法人实体（石中英、张青夏，2008）[5]，面向社会，就是要满足这些主体的多样化需求。 　　 一、就业能力和职业技能 　　 高校学生的就业能力，既反映了学生个人能力的高低，同时也反映了高校教学能力，进而影响高校的可持续发展（王妍，2010）[6]。因此，重视和提升学生的就业能力是当前高校都极为重视的。就业能力是一种适应能力，适应工作任务和环境变化的能力（陆静，2011）[7]。过去以学历和文凭作为划分人才的主要标准之一，已经完全不能适应当前用人单位对人才的需求。过分强调文凭和考试成绩，孕育出的只能是高分，与素质和技能无关，与当前社会和用人单位所需要的工作能力无关。以学历和文凭为教学目标的高校是不能适应社会发展需要的。面向社会，意味着就是要满足社会对毕业生的期望，就是要提升毕业生的就业能力。因此，围绕满足社会和用人单位的用人要求，旨在提升学生就业能力的教学改革，也必然从应试教育向素质教育转变。为了提升学生的就业能力，需要以职业能力为核心创新课程体系，以适应这种需求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出，教育要“与生产劳动和社会实践相结合” [8]。这就在本质上提出要加强对学生的职业技能的培养。 　　 职业技能的培养，依赖于职业技术教育的发展。我们不能将职业技术教育等同于技工教育，而是要上升到提升所有学生就业能力的高度。不仅从事实际生产的员工需要职业技术教育，从事经营管理的员工同样也需要职业技术教育。在当前高等教育普及化的趋势下，将职业技术教育和高等教育划分为两种不同的教育形式，将不能适应多元化的社会主体的需求。《中国教育改革和发展纲要》（1993）[9]中明确提出，“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要文柱”，“ 高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务”，这二者是不矛盾的。 　　 二、高校特色课程设计与职业技能提升 　　 高校课程设计的目的，不仅仅需要提高学生的就业能力，更需要综合素质的提升。就业能力往往与职业技能直接相关，而综合素质则需要培养更加全面的知识和技能。所谓的素质教育，不仅包括知识的学习，还包括专业技能以及与职业发展相关的广泛的综合技能。学生的就业能力直接反映在学生个人的知识和技能上。既然是素质教育，就不能将知识教授等同于技能训练，而是并驾齐驱。面对多元化主体的不同需求，高校在课程设计上必须考虑到各主体的个性化需求，如用人单位需要具有高职业技能的学生，学生个人希望学习自己感兴趣的课程。从另一方面来看，“特色发展、质量发展”，也首先是从开设特色课程开始的，这也要求高校开设一些特色课程。 　　 1.学习特色知识的课程设计 　　 知识的学习可以加深对世界和事物认识和理解、拓宽视野、提高个人修养和境界，如学习艺术等，在课程设置上有音乐鉴赏等。在当前重视专业知识和技能的学习和培养，而不重视基本知识的掌握的情况下，一些高校也要求必修一些课程，以提高学生的素养。如云南一些高校，包括云南大学、云南农业大学、云南师范大学、昆明医学院等高校在纷纷开设了“大学语文”，而且“成绩不达标将不能毕业”[10]。这一举措，让学生了解许多优秀的传统文化，提高人文素养，而且这也有利于提高学生的写作能力，进而提升了学生的就业能力。甚至有些中学都已经开设了一些特色课程，如成都石室天府中学将川剧变脸列为选修课。而北京交通大学在博士生培养阶段，还