机械类专业职教师资师能+工程能力训练中心的建设与 及实践.pptVIP

吉林省高等教育教学研究课题结题汇报 机械类专业职教师资师能+工程能力训练中心的建设与实践 课题主持人：杨 卓 娟 2014年6月 1 课题组简介 2 3 立项背景 4 研究内容与应用情况 创新点及特色 5 研究成果 课题主持人：杨卓娟，教授，工学博士。 课题组成员：赵金玲、王 彬、周广文、朱秀荣、 刘 峰、段秀敏、尚广瑞、张启光 赵金玲、尚广瑞老师均有10余年的企业工作经历，从事过机械装备设计和机械加工工艺设计工作；朱秀荣和刘峰为我院数控实训指导教师，具有数控技师的职业资格，张启光教师为我院普通加工实训室主任；周广文、段秀敏均有20多年从事机械专业教学工作的经验和教学管理经验。 1、课题组简介 2、立项背景 2010年教育部出台了2010-2012“中等职业教育改革创新行动计划”，该计划指出 ——改革创新教学方法，在中职学校积极采取项目教学、案例教学、 场景教学和模拟教学等教学方法； ——改革创新人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，动态更新专业、课程和教材。 2010年发布了新修订的《中等职业学校专业目录》 1) 师能训练平台的建设 对于我校机械类师范专业学生，教学计划中安排了微格教学和教育实习环节，但目前我们在微格教学和教育实习中只是进行了教学基本技能和专业课常规教学方法和教学手段的训练。 为使我校机械类师范专业毕业生能更好适应中职学校教学改革发展要求，本部分研究内容包括： (1) 项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学四种职业教育常用教学方法的内涵、特点、作用、实施步骤、实施原则和对应的机械类课程教学案例 (2) 对应职业标准和工作岗位的课程和教材开发原则及流程 2）职业技能训练平台的建设 教育部2010年出台了2010-2012“中等职业教育改革创新行动计划”提出当前中等职业教育存在的主要问题之一是职教教师队伍数量，特别是“双师型”教师短缺，结构不合理，职教师资的整体素质亟待提高。 实践教学师资队伍建设——三名数控实训指导教师全部获得技师资格证书 针对国家高级车工、高级数控技师职业能力标准，制订了高级车工、高级数控车工实训计划和实训方案 在教学计划中，增加了数控技能实训周数，成立了技师素质实验班 应用虚拟数控仿真软件进行实训——引入CAXA软件和PRO/E软件 加强校企合作，与吉林通用机械有限公司达成了校企实质性合作协议，在机械设计制造及其自动化和材料成型及控制工程专业联合培养3+1学生，从今年开始招生。 实验平台的建设思路是打破学科和专业界限，整合实验教学资源与已有成果，建立充分体现工程系统教育思想的实验教学体系，从实验内容、实验方法、实验手段、实验考核方法方面进行改革与创新，构建了以综合性、设计性、应用性实验为核心，科技竞赛为引导的多层次、开放式的实验教学体系。 3） 实验平台的建设 整合现有的实验室、金工实训室和数控实训室等实践教学资源，筹建了测控技术实验室、材料成型实验室、机器人创新实验室。 采用多种教学方法（现场讲解与指导、开放式教学法、目标驱动式教学法、交互式教学法、项目教学法、课外科技活动指导方法） 考核方式 对不同的学习阶段采取不同的实验考核形式。分别从预习情况、实验方案、实际操作、动手能力、实验态度和教育教学能力几个主要方面进行考核。 建设成果： 2012年先进制造技术实验教学中心被评为吉林省实验教学示范中心。 4) 基础设施建设 2010年以来，针对综合性、设计性实验项目，技能实训内容共投入520万元，针对新的实训内容除增加和更新基本仪器设备外，还购置了一批先进仪器及实训设备和创新实验设备，构建了良好的实践教学条件。 5) “双师型”教师队伍建设 提出多人双师型教师和个人双师型教师两种双师型教师模式，并研究了其培养模式。 6) 管理评价机制研究 为保证工程中心正常有序地运行和逐步开放，研究制定了实验、实训多元化考核方法和评价机制、实验实训室仪器设备等管理制度及质量保障体系。 4. 创新点及特色 根据2010-2012年“职业教育改革创新计划”对职教师资的要求，突出机械类职教教师教学研究能力和数控车工技师素质培养两条主线，其机械加工技能实训内容设定以2010年新修订的《中等职业学校专业目录》中的加工制造类的机械加工技术、数控技术应用专业的专业技能和国家职业能力标准中的车工技师、数控车工技师