(幼儿园社会教育活动及的设计)第4单元模块2 语言领域社会教育.ppt

模块二 语言领域社会教育;情景再现; 户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一起玩打仗的游戏吧！”川川大声喊。“好吧！”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的对话。“瑞瑞，你当小偷吧！”“我不当小偷！我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾！”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走过去竖起大拇指：“你真棒！瑞瑞真是个好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗？”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事？ ; 接下来的几天我继续注意着瑞瑞。我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。自由活动中他和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会口吃。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。 ;理论解析;活动：换一换;活动设计 （5个要素）;理论延伸; 做好阅读与书写准备 《指南》中提出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供比较安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 鼓励幼儿到图书角看书，看到有趣的故事和小朋友分享，也可以和其他小朋友一起把故事表演出来。 ;思考与练习 一、简述题 1.简述幼儿语言教育活动的含义。 2.简述幼儿语言教育活动的内容及社会作用。 二、论述题 1.幼儿语言教育活动中渗透哪些社会教育的内容? 2.幼儿语言教育活动在社会教育方面有哪些作用?;三、活动设计题 根据下面幼儿的日常表现设计一个语言活动。 新学期开学，班里来了一个漂亮的小女孩叫洋洋。洋洋很内向，不爱说话，这是她给我的第一印象。可是经过这两个星期的观察，我发现洋洋不是不爱说话，只是不善于交往，不知道该怎样和小朋友沟通。例如，今早晨间活动时，我让晨晨陪她一起看书，想帮她找一个好朋友，可当晨晨把书递给她的时候，她只是看了一眼便走向书架拿起了另一本书，没有理会晨晨，弄得晨晨很伤心。看到这种情况，我本想走去问问，但洋洋拿着书走向玩玩具的小朋友，扬起书说：“谁让我玩玩具，我就把书给他。”大家玩得正高兴，没人理会她，她就又安静地坐回了座位。事后我把她叫到一旁询问情况，问她为什么没接晨晨递给她的书，她说她不想看那本，问她为什么不和小朋友一起玩玩具，她说没人跟她换，她这样的回答让我更加确定，洋洋来到新环境不知道该怎样和小朋友沟通与交往。 ;Thank You 本 节 课 结 束