(幼儿园组织与相关管理课件）第三节幼儿园课程相关管理.ppt

第七章 幼儿园保教工作管理第三节 幼儿园课程管理 陕西学前师范学院 王 瑜 副教授 第七章 幼儿园保教工作管理 第三节 幼儿园课程管理 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定： “为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。” 一、幼儿园课程管理的内涵和意义 （一）幼儿园课程管理的内涵 1.课程管理的内涵 课程管理： “课程管理是对课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查。” （《教育大辞典》(第一卷)p201) 课程管理分为：课程行政管理、学校课程管理。 2．幼儿园课程管理的内涵 幼儿园课程管理：是为了提升幼儿园课程的成效，更好地促进幼儿的发展，各级政府或幼儿教育机构对幼儿园课程进行的规范、引导和帮助。 幼儿园课程管理分为两个层面: （1）学前教育行政的课程管理 （2）学前教育机构的课程管理 （二）幼儿园课程管理的意义 分析案例，思考以下问题： 1. 你认为案例中的课程管理存在什么问题？该如何改进？ 2. 案例中的李老师需要什么样的规范、指导和帮助？ 趴下休息！ 为了杜绝幼儿园教育“小学化”，某地教育行政部门，要求幼儿园一律不许使用教材。以往幼儿园教师习惯于依据所用教材，以及配套的教参、操作性材料，设计和组织各种教育活动。禁止使用教材之后，由于幼儿园教师的专业水平普遍有限，课程资源也不足，许多教师不知道该怎么设计和组织教育活动。 某幼儿园李老师，职业高中幼师班毕业，在幼儿园带中班。她所在幼儿园没有自己的课程方案，教育行政部门没有跟进性的指导和帮助，幼儿园资料也很有限。无奈，李老师开始用自己的经验来确定幼儿园的教育目标，选择教育内容，开展教育活动。 二、幼儿园课程管理的层次与基本职能  中央政府 省市教育行政部门 县（市）区教育行政部门 园级课程管理 班级课程管理 保教人员课程管理 政府职能部门 课程管理 幼儿园 课程管理 三、幼儿园课程管理应关注的重点问题 （一）完善政策法规，提高管理能力 1.完善各级管理部门的政策法规 2.提高课程管理者的管理能力 （二）明确管理目标，发挥园本作用 1.明确幼儿园课程管理目标 2.发挥幼儿园课程管理的主体作用 （三）加强幼儿园课程的过程管理 1．上下一心、建构愿景 2．排列课程目标的优次 3．探究课程目标与行动的配合 （四）科学评价，纠正偏差 1.科学开展课程评价 一是，评价取向多元化； 二是，评价情境自然化； 三是，评价方法多元化； 四是，评价手段客观化； 五是，评价主体多元化。 2.充分发挥纠偏作用 第一，课程理念的偏差； 第二，课程目标和内容的偏差； 第三，课程实施策略方面的偏差。 四、幼儿园课程方案的编制与管理 （一）幼儿园课程方案编制的内涵 幼儿园课程方案的编制：幼儿园根据课程理念、课程目标等对本园课程进行选择、重组和创新，并在此基础上进行课程策划与课程设计的课程管理活动过程。 幼儿园课程方案的编制不仅仅是对课程内容的简单编排，而且承载了课程园本化、系统化、结构化和文本化的管理功能。 （二）幼儿园课程方案编制的内容 幼儿园课程方案 正本 幼儿园课程编制方案： 编制背景 主体内容 实施与管理 副本 幼儿园课程执行计划： 执行方案 或 工作计划 幼儿园课程实施方案.doc （三）幼儿园课程方案编制的管理 1.幼儿园课程方案编制的管理目标 最直接目标：课程文本化 加强幼儿园课程的： 系统性、适宜性、可操作性 逐步形成园本化课程方案 2.幼儿园课程方案编制中管理者角色定位 决策者 引领者 主持者 组织者 管理者 3.幼儿园课程方案编制的基本管理策略 基 本 管 理 策 略 从实际出发 全员参与 课程编制平衡 课程相对稳定 课程设计创新 五、幼儿园园本课程的开发与管理 教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分组织与实施中指出： “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。” （一）园本课程的开发 1．幼儿园园本课程开发的内涵 园本课程开发： 指幼儿园组织或其成员，根据国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相关研究与管理过程。 2．幼儿园园本课程开发的特征 园本课程开发的特征 独特性 民主性